影视动画短片制作综合实训课程的项目设计探讨.doc

2012-07《-1影3#视##动##画###短###片##制##作#2综01合2-实0训7-》13课##程##的##项#2#0目12设-0计7-探13讨######## 邱晓岩 （深圳信息职业技术学院计算机应用系，广东 深圳 518029） 摘 要：项目牵引教学是动漫专业课程开发与建设的重要驱动力。本文主要阐述如何在基于动漫生产流程的前 提下进行动漫课程的项目设计，如何认知《影视动画短片制作综合实训》课程项目设计的工作逻辑主线、典型工作任 务、同步于完整的工作过程以及项目编排模式的多样化等四个主要方面的问题，以此为项目牵引动漫课程开发的教学 实践提供一些理论的思考和指导作用。 关键词：课程开发；项目设计；基于工作过程； 项目编排 中图分类号：TP391·4 文献标识码：A 文章编号：1672-6332（2010）03-0018-05 项目教学是指师生通过共同实施一个完整的 “项目”来进行教学活动，它既是一种课程模式， 又是一种教学方法。这里的“项目”是一个特殊的 将被完成的有限任务，它是在一定时间内，满足一 系列特定目标的多项相关工作的总称。在课程教学 中介入具有实际生产性质的“项目”，其目的是将 学习过程生产化、任务化。即在内容的组织上是围 绕着一个精心策划和选择的典型产品或相关的服务 来进行教学，也就是说，围绕着基于典型产品或服 务的活动来进行教学活动。而实施项目教学首先必 须进行好项目设计，项目设计是专业课程微观结构 开发和建设的关键。 动漫设计与制作专业在《影视动画短片制作综 合实训》课程的建设中，根据专业培养目标，培养 德智体美全面发展，具备良好综合素质，掌握动漫 设计与制作必须的基础知识和操作技能，从事影视 动画短片的前期策划、中期制作、后期合成及相关 生产岗位工作的高级技能型人才的总体要求，依据 职业能力选择课程内容，以项目为载体，实施项目 牵引课程改革等整合相应的知识、技能和态度，开 展项目设计以实现理论与实践的统一。按照项目课 程原理，为让学生学会完成相应的工作任务，并在 职业能力上达到一定要求。 1 项目设计体现高职教育特征 课程的项目设计作为教学活动的核心系统，其 构建总是要遵循一定规则和程序，要把思想上、观念 上的东西加以具体化，经过若干过程和步骤，最终形 成所期望的课程体系和结构。高职教育以进行职业定 向教育为基本特征，职业的内涵规范了职业教育（用 于专业设置、课程开发和考核评价等）的标准。 因 此，高职教育的课程应使学生能够获得结构完整的工 作过程中所涉及到的程序性知识、职业技能和相关的 职业体验，以促进职业能力的形成为目的。 《影视动画短片制作综合实训》课程的项目设 计，以动画“前期策划”、“中期制作”、“后期合 成”、“衍生产品开发与营销”四个组成部分围合成 课程内容的组织边界、以动画产品开发和生产的流程 与轨迹为课程内容的组织逻辑、以独立的完成动画短 片制作为典型工作任务为载体、以完成并达到能够参 加动漫比赛作品的工作任务为课程目标、以注重实际 技能的掌握和解决实际问题的行动导向为课程的实施 原则。这是一种以“三个一致”为特征的课程组织模 式，即：以教学平台的学习领域与岗位训练的工作领 域一致；以遵循教学规律和方法的学习过程与遵循生 产规律的工作过程一致；以教学达标的学习任务与企 2012-07-13################2012-07-13#######2#012-07-13######## 业生产策划与预期的工作任务一致。因此，课程的项 目设计充分体现出高职教育特征。 3 项目设计反映典型的工作任务 课程的学习项目应该能够反映该职业（工种） 的“典型工作任务”。“典型工作任务”反映的是 整体化的工作，其内容包括工作对象、工具、工作 方法、劳动组织方式和工作要求等。这里包含着相 应的专业知识和技能，自然也包括一些学科性的知 识。它不是指具体的动画工作环节（如绘制某一张 原画或动画），而体现在一个系统的动画制作活动 情境中具有结构完整的工作过程，包括前期策划计 划、中期制作、后期合成以及工作成果检查评价等 步骤。因此，它是由某一职业中可以传授的相互联 系的综合能力所决定的，具有该职业的典型意义， 同时具有促进综合职业能力发展的潜力。在严格意 义上讲，这个任务是一个“学习-工作任务”即通 过工作来学习，学习的内容是工作。 在该课程项目建设过程中，将“单元核心技能 训练”和“影视动画短片创作”作为该课程的典型 工作任务，并将学习范围描述为基于这一典型工作 任务的描述，将每一届毕业设计的原创作品、前一 届学生的参赛作品等作为具体项目，再细分为脚本 写作、分镜头、人物设定、场景设计、设计稿、原 动画、后期合成等具体任务。该课程上述所列的11 个学习项目，每个项目，在实施过程中都客观的