心理与教育科学研究方法-抚顺课程班用.ppt

抚顺研究生课程班 内容提要 一、心理与教育科学研究方法总论 二、课题的选择与研究设计 三、收集资料的具体方法 推荐参考书：董奇主编《心理与教育研究方法》北京师范大学出版社 （一）研究文献的查阅 研究文献查阅的意义、作用 研究文献的类别 研究文献的搜集 研究文献的综述 2、研究对象取样的设计 （1）取样设计的意义 第一，解决总体研究难以进行的困难。 第二，节省人力、时间、费用。 第三，提高研究结果的准确性和研究深度。 第四，有利于减少研究“污染”范围，保证以后研究的科学性。 2、研究对象取样的设计 （2）取样的原则 总体限定原则：从研究目的出发，限定总体的涵盖范围。 样本代表性原则：指选取的样本必须要具有总体的性质和特点。年龄、性别、职业、文化背景、被试自身的素质 样本容量适度原则：最理想的样本容量是在达到一定代表性要求的前提下，所包含的对象数目最小。 取样随机性原则：指在进行抽样时，总体中每一个个体被抽取的概率（即可能性）是完全均等的。 三、收集资料的具体方法 实验法 问卷法 观察法 访谈法 思考题 心理与教育科学研究的过程 心理与教育科学研究的方法论体系 文献综述的撰写 研究课题的选择策略 研究设计的基本内容 研究对象的取样方法 研究变量指标的测量水平 无关变量的主要类别及控制方法 开题报告的撰写 收集资料的具体方法 谢 谢 大 家 ！ E-mail：yangyang791123@126.com 作业：结合对心理学（教育学）的学科认识，谈谈心理学（教育学）研究方法的特点。（2000字左右） * （2）论文（课题）研究的理论依据 研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。 此部分主要介绍该课题研究的目的、理论意义和实践意义，以及国内外研究概况及水平，使人们了解该课题研究的必要性和重要性。 * （2）论文（课题）研究的理论依据 研究目的及意义（即选题的必要性） 也就是为什么要研究、研究它有什么价值。 一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。 这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。 * （2)论文（课题）研究的理论依据 国内外研究现状、水平和发展趋势（即文献综述） ①查阅有助于认识本课题意义的文献； ②查阅有关本课题的国内外既往研究工作； ③本课题研究的现状； ④可供借鉴的方法； ⑤关于本课题的不同见解与争论，特别是具有与自己假设相反见解的文献观点及工作。 * （3）论文（课题）研究内容 具体研究内容、重点解决的问题、研究基本假设 研究方法（研究对象、工具、程序、统计分析方法，写得要尽可能详细才好） 预期结果（用语言概括说明可能得到的结果） 论文进度安排 * （4）参考文献 将开题报告所用全部文献都应列举出来。 格式按照心理与教育科学论文写作规范 * （5）附录 对于一些希望呈现的相关信息，如研究工具、材料、数据图表等内容，或需要额外说明的问题，都可以附录的形式呈现在开题报告的最后。 * （一）实验法 实验法的含义和基本特点 实验法的类型 实验法的评价 * 1、实验法的含义和基本特点 实验法的含义：是在人为的严密的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种方法。 * 1、实验的含义和基本特点 实验的特点： 人为创设情境，有目的地控制变量。 目的在于揭示变量间的因果关系，回答“为什么”的问题。 能够致物以变。 有严格的实验设计和确定的实验程序。 具有可重复性。 * 2、实验法的类型 实验室实验与现场实验：根据实验场地的不同来划分 前实验、准实验和真实验：根据不同的实验设计，系统操纵自变量的程度和内外效度的高低来划分 试探性实验与验证性实验：根据对问题的已知程度和目的的不同来划分 单因素实验和多因素实验：根据实验中控制、操纵的自变量的数量的多少来划分 * 3、实验法的评价——优点 揭示变量之间的因果关系。 现场实验研究扩大了实验研究的范围。 实验研究的发展，使实验的内部效度和外部效度都有了较大提高，在一定程度上提高了实验研究结果的推广应用价值。 采用多因素实验还有利于揭示复杂的变量关系。 * 3、实验法的评价——局限性 实验研究对变量的操纵难以完全排除人为化的影响，研究结果推广程度受到限制。 实验研究虽然对无关变量采取平衡、消除等各种措施来加以严格控制，但仍无法排除所有无关变量的干扰。这给实验结果的解释造成困难。 实验研究要确定出自变量、因变量和无关变量，这是很有难度的，必须在大量的观察研究、测量的基础上进行，积累丰富的理论研究依据才可以做到。 * （二）问卷法 问卷法的含义与特点 问卷法的类型 使