支教指导.ppt

我把青春献给你 2012年JA寒假支教 支教的意义 其实很多同学对支教都已经有一定的程度的理解了，不会夸夸其谈的说要给山区孩子们带去什么遥不可及事情，要怎样带孩子们走出山区之类的，大家都明白，这短短的10天支教旅程里面，可以做的实在不多，甚至可以说做不了什么，那到底支教的意义是什么呢？志愿者应该怎样看待支教这个活动？又需要具备些什么样的素质？ 我们给他们带来了什么？ 支教时间太短，难以从本质上提高当地教育水平，而要建长效机制，又面临资金匮乏、难以和当地长期合作等诸多机制限制，不少支教地“后继无人”。支教的成果如何继续？怎样突破大学生支教“雨过地皮湿”的困境？ 10天至20天、甚至几天的支教活动，究竟能给当地的孩子们带来怎样的好处？是改变一生的梦想，是外面世界的新鲜空气？或者，跟平时单调重复的日子相比，这十几天仅仅是由于那些来自遥远城市的大学生们的到来，才略显不同而已？ 疑惑---我们到底能做什么 到底我们为山区的孩子们做了些什么？也许我们都有这样一个疑问：我们是不是打扰孩子们正常的暑期生活？他们本来可以在暑假的时候帮家里多做点事情，可以帮忙收割水稻，可以上山砍柴，可以放牛或者到城里做一下暑期工帮补家计。但是我们的到来，使他们还得每天六点起来，做完早饭后走一两个小时的山路来上课。这么小的孩子就肩负起这样的重担，让谁看了都不忍心。 听听别的志愿者 大山的孩子什么都不知道，没有理想，甚至都不知道湘西州的吉首市在哪。问及一个孩子以后想做什么，答日：打工，娶老婆，生孩子，打工……听起来令人心酸。然而今年再去的时候，孩子们还记得我。问我怎么现在才来看他们，我一阵惭愧。随意的交谈就让我大吃一惊。他们开始把我们所在的大学当作自己以后的奋斗目标，甚至对自己以后要选什么专业，从事什么职业都有了很清晰的打算。看到这些，听到这些，特别的有成就感。 面对这些---纠正老师错误？ 一名利用假期从上海到山区短期支教的大学生，发现山里娃的英语发音不准，调查一番后，“小老师”很快找到了原因——乡村教师的发音有问题。于是，他费了九牛二虎之力，很认真地帮孩子们矫正发音。 岂料，就在支教队回上海那天，临别时中学校长私底下对支教队的另一名成员、同为“山里人”的董亚宁倒起了苦水：“教英语的老师现在麻烦大了，孩子们都不服他，都说他读音不准……可我们这里就这么一个英语教师呀！” 这不是第一次听到被支教对象对大学生支教活动的抱怨了。 面对这些---来也匆匆去也匆匆？ 有人评论“大学生短期支教是一场乡村假期旅行运动”，有人说“很多孩子都是在‘被支教’”，也有人坦言“学校疲于应付而又不好意思拒绝大学生”…… 就支教大学生志愿者而言，近80%支教大学生在支教前没时间准备支教内容，其中大多数由于寒暑假支教前期准备与准备期末考试相冲突造成，缺乏准备给支教大学生造成了心理压力，使他们无法适应从一个学生到老师的角色转换，站在三尺讲台难以开口、不知道教什么、控制不了课堂纪律等等；支教大学生近90%只参与一次支教，并且支教后再不过问；86%的支教大学生不明确支教的内容；65%的支教大学生对当地环境不适应、与当地受教学生和其家长沟通不畅等，在偏远山区及高原地表现尤为突出。 董亚宁调研结果 近73%的大学生把支教当作一堂必修课来看待，但就是很难联系到愿意接受的学校；近62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了些不良影响，致使他们不再信任大学生支教，不得不找借口来推脱；78%的受教学生为大学生哥哥姐姐“来也匆匆，去也匆匆”感到遗憾和苦恼。 就支教大学生团队而言，在支教前期，团队准备往往不足半月；团队的支教地点变更快，有80%的团队每年更换支教地点；有55%的支教团队每次支教超过15人，造成学生少、大学生志愿者多的情况；支教的具体内容是临时决定的，有80%的团队采用的是边教边备课形式；支教大学生团队主要以在校的本科生为主体，90%的支教大学生团队以大一、大二的学生为主，社会实践经验尚浅。 多数受教学校认同支教行动但也有顾虑 而另一方面，虽然95%的受教学校认同大学生短期支教，并表示支教有效果，但调查表明，大学生短期支教也给受教学校增加了不少负担，增添了不少顾虑。 第一，受教学校需要花精力和时间为大学生支教提供条件； 第二，受教学校对于支教后期有不少的顾虑，95%的受教学校担心支教后新学期校方教学困难，85%的受教学校担心支教后新学期受教学生上课会不专心，95%的受教学校担心支教后新学期未受教学生会跟不上正常课程或有心理负担，这些都给学校接下去的教学造成压力； 第三，在支教期间，100%的学校担心受教学生的安全问题。 短期支教对学生起副作用 虽然有68%的受教学生在支教后认为学到了知识，并且有95%的受教学生表示喜欢大学生教学，但是短期支教对于受教学校的学生来说也产生了一定的负面影响。有60%的