数学新课程教学：我们要注意什么.ppt

数学新课程教学： 江苏省无锡市锡山教师进修学校 严育洪 导 入 请问： 你喜欢有问题 的教学吗？ 答案1：不喜欢 答案2：喜欢 目 录 第一部分教学态度方面的问题 第二部分教学实践方面的问题 第三部分教学资源方面的问题 第四部分教学评价方面的问题 第一部分 教学态度方面的问题 ？1：你今天对我微笑了没有？ 有人说，教育也是生活。生活意义的教育可看作一个由活动与情感交织共生的生活世界。我们的学校要让教育生活的“感觉像春天”，那就需要为教育生活营造一片绿色环境。微笑就是一种最简单最有效的“绿色素”。 微笑是一个最具“风景”的表情，可以提升人气、融洽关系。有人说，笑容是支点，能力是杠杆，有了这两样，能撬起整个地球。 教育也是一种服务，为学生的健康成长服务。 微笑不应该仅仅是教师一种脸部表情的符号，它应该是教师内心感情的自然流露。 一句“你今天对顾客微笑了没有？”成为了著名企业家希尔顿经营的名言。在此，我想借问：“老师啊，你今天对顾客微笑了没有？”，让它也成为教师教育的名言吧。 ？2：教育：你的“莫扎特”在哪里？ 企业家出身的朱利安尼运用了“情景管理”的理念，营造了一个独特的文化氛围。在这个氛围中，人们情不自禁地认同了某一种价值观，使人们的行为发生了微妙的趋同性变化。 我仿佛一下子明白了教育“营销”方式和定位的最高境界：你可以叫家长把孩子送进学校，你可以用教鞭把孩子赶进教室，你可以提着嗓门拉住孩子的注意，你可以瞪着眼睛监着孩子的学习……，但它们远不及通过营造良好的学习氛围吸引孩子、留住孩子来得高明。这良好的学习氛围或许可以称为学习文化，它已经超越了物质层面，进驻孩子心中，成为一种精神追求。 ？3：老师啊，你拿什么“传染”给学生？ 或许热杯子“传热”给了好咖啡，才会诱发出好咖啡的好吧。物如此，何况人乎！ 笑容“传染”给了工人好心情，才会诱发出工人的工作热情。情感，力量无穷啊！ 联想到我们的学校教育，教师的“身传”更为厉害，因为学生很容易把教师当作美的化身。 教师，是一个崇高的职业。因为学生从懂事起，就把你当作他们心目中的偶像，“爱着你的爱，梦着你的梦，悲伤着你的悲伤，快乐着你的快乐，幸福着你的幸福……”。 老师哟，当你的外在美和你的内在美一起汇成爱的暖流时，学生能不感动吗？！ 问世间情为何物？我此时此刻的感受是：情是动力。其力量之大莫过于它的“传染”性。真情，是教师一笔可贵的无形资产。 老师啊，在教育中我们不妨经常扪心自问：我拿什么“传染”给你，我的学生？这样，学生就会忘不了你的情、忘不了你的好。 ？4：老师啊，你会让学生“好好”学习吗？ 复习铺垫“一应俱全”，不怕学生“一帆风顺”，只怕学生“难产”知识；新授讲解“无微不至”，不怕学生“无话可说”，只怕学生“难解”知识；巩固练习“铺天盖地”，不怕学生“昏天黑地”，只怕学生“难留”知识。 减少复习铺垫的暗示性、加大新授讲解的探究性、提升巩固练习的思考性，从而增加学生学习知识的“阻力”，让学生感到知识学习“不够吃”和“不易吃”，在困难中自力更生、艰苦奋斗，品尝到知识习得过程中的“酸甜苦辣”，最后取得胜利。 生活中有许多东西，就因为能轻而易举地得到，我们就熟视无睹、无动于衷。相反，生活中有许多事情，就因为需要付出智慧与真情，我们才会主动关注和加倍珍惜。教育中的知识教学同样具有相同的情理，学生会因知识的“不够吃”而产生索取更多知识的强烈欲望，学生会因知识的“不易吃”而把辛苦赢来的知识当成宝贝。 人世间，什么东西是最好、最宝贵的?解释多种多样，但有一条不容忽视，就是那些往往离人们最远、又最难够到的东西最为宝贵。同理，教育教学中，什么知识是最好、最宝贵的?解释也多种多样，但这一条也不容忽视，就是那些往往离学生最远、又最难得到的知识最为宝贵。 最后，我想说，不让学生“好好”地学习知识，或许这样“狠心”的教师反而能让学生学得更好。 ？5：你会为学生构造爱的“长方体”吗？ 爱的“长方体”，营造自由的“空间”，让学生“乐”在其“中”。 爱的“长方体”，提供成功的“台阶”，让学生“立”在其“上”。 爱的“长方体”，转动创新的“魔方”，让孩子“翱”于其“外”。 第二部分 教学实践方面的问题 ？6：“完美”，就一定完美吗？ 案例一：“自作多情”的情景创设 案例二：“无孔不入”的思想教育 案例三：“画蛇添足”的数形结合 案例四：“整齐划一”的板书设计 ？7：数学教学需要怎样的美？ 用“心”打造数学教学的“自然美” 课件：是“一手遮天”？还是“见缝插针”？ 合作：是“一步到位”？还是“见机行事”？ 情境：是“一应俱全”？还是“见微知著”？ 1．问题情境脱离学生的认识基础。 2．问题情境没有凸出数学知识的本质属性。 3．问题情境