沈雨：课题研究点滴谈.ppt

《马铃薯在水中是沉还是浮》一课做课堂观察比较： 参与时间 实验班：31‘（占总时间77.5%） 参与度 对照班：18’（占总时间45%） 参与广度 实验班：53人（人均1.47次） 对照班：30人（人均0.83次） 参与深度 实验班：16人 对照班：6人 * * 我永远沐浴在热情中。 热情是世界上最大的财富。它的价值远远超过金钱与权势。 热情是心中的太阳， 它构筑着生命和美丽，促成身边许多事物的发展。 我永远沐浴在热情中。 温州市教育教学研究院 沈 雨 课题研究点滴谈 第一部分 研究概述 一、问题的提出 （一）对语音教学价值的认识 （二）小学英语语音教学现状分析 （三）同领域研究成果简述 （四）本研究所要解决的问题 二、研究的目标、方法和步骤 （一）研究目标 （二）研究方法和步骤 小学英语基于“趣味拼读”的语音教学资源开发研究 第二部分 研究过程和结果 一、研究设计了小学英语语音教学内容目标 二、研究开发了小学英语语音教学辅助资源 三、研究总结了小学英语语音教学资源的开发途径 四、研究构建了基于“趣味拼读”的语音教学资源运用模式 第三部分 研究结论和成效 一、解决了目前小学英语语音教学的“三缺”问题，促成了语音教学的有效实施。 二、丰富了语音教学的方法与内涵，促进了语言教学目标的达成。 三、激发了学生英语学习的兴趣，促进了学生语言运用能力的提升。 四、鼓励教师树立新课程理念，学会交流与合作，促进了教师的专业成长。 《初中英语教师对小学英语教师的一份期待》 调查结果—小学英语教学的问题（列前五位的问题） 语音教学不到位。学生对连读、爆破音和弱化音了解很少，通常是逐词读或说。 对学生书写要求不规范。学生对字母大小写、单词、句子和标点符号等的书写均存在问题。 不够关注学生的读写。学生“小和尚念经”，经常是不知其意，也不注意记忆。 过分注重单词教学，对句子、段落和语篇教学关注不够。 部分在小学已学过英语的学生沾沾自喜，而没学过英语的学生则易产生自卑感。 为什么？ 1.开展语音教学是否有价值？ 英国语音学家吉姆森曾对语音的重要性作过精辟的论述：“要学会讲任何语言，一个人只需它的50-90%的语法、1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。” People mountain people sea. Today see stand see. Tomorrow see sit see. Tomorrow see. 人 山 人 海。 今天 看 站着 看。 明天 看 坐着 看。 明天 看。 2.究竟是什么问题让教师无法顺利开展语音教学？ (1) 语音教学目标不清。 （2）语音教学课时不足。 （3）语音教学辅助资源匮乏。 《英语课程标准》描述：1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词的重音；5、语音清楚，语调自然。 3.不学语音知识给学生带来哪些学习障碍？ （1）缺乏独立拼读单词的能力。 (2) 缺乏使用正确语言交际的能力。 Good morning！（狗的猫腻） Thank you!（三克油） watch（喔，去） （3）英语学习兴趣缺失。 4.通过语音教学研究我要解决哪些核心问题？ 缺目标 设计内容目标 缺课时 设计科学的教学方法 缺资源 开发趣味化的辅助资源 “土方”之一：学会向自己提问 是什么？ 缺目标——设计内容目标： 小学英语语音教学内容目标（PEP教材）及教学安排 …… …… …… 三（下） 1.利用与字母教学相关的歌曲、童谣学习字母名称音； 2.玩字母游戏、学做字母操提高学习兴趣； 3.运用字母卡片及其他教具辅助字母教学。 1.课前热身时段； 2.晨间管理（早自修）时段； 3．英语活动课等。 1.了解26个字母名称的读音； 2.能够演唱字母歌； 3.能够背诵简单的字母歌谣； 4.知道错误的发音会影响交际； 5.语音清楚，语调自然。 三（上） 资源建议 教学时段 目标描述 年级 缺资源——开发趣味化的资源 辅助学生“学”的资源 “两操”资源（音素操和字母操） 说唱系列资源（语音歌谣和绕口令） 游戏系列资源（语音游戏和国际音标扑克牌） 拼写系列资源（拼写游戏和拼写练习） 辅助教师“教”的资源 语音教具 语音教学资料包 “土方”之二：梳理与打包 例：语音教具 用于新知操练的教具 用于语音辨析的教具 用于自学能力培养的教具 d v f p s n k m b 整理已有信息的