学生心理及应对--幼儿教育.ppt

3到12岁儿童 的心理与行为 一、发展特性 顺序性 阶段性和连续性 不均衡性 稳定性和可变性 个体差异性 二、儿童心理发展的特点 学龄前期儿童心理发展的特点 （3—6岁） 小学阶段儿童心理发展的特点 （6—12岁） 学习教育特点 无意学习； 学习内容广泛； 无顺序性； 玩中学、做中学、游戏学习。 儿童认知发展阶段之前运算阶段 定义：皮亚杰认为个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性； 年龄：2—7岁； 特点： 自我中心； 泛灵论； 不可逆性； 不守恒； 刻板性和单向思维。 他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，有感知、有情感、有人性，如儿童说“你踩在小草身上，它会疼得哭”，即所谓的泛灵论。而且这个阶段的儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。如“我一走路，月亮就跟我走”“花儿开了，因为它想看看我”。自我中心主义在儿童的语言中也存在。即使没有一个人听，年龄小的儿童也高兴地描述着他正在做什么。这种情况可能发生在儿童独处的时候，甚至更多地发生在儿童群体中：每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，皮亚杰称之为集体的独白。本阶段儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算；他们的思维还具有只能前推，不能后退的不可逆性；此外本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，即思维具有刻板性。与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系，本阶段儿童尚未获得物体守恒的概念。守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的。但本阶段儿童由于受直觉知觉活动的影响，还不能认识到这一点，思维存在集中化的特征。他们在作出判断时倾向于运用一种标准或维度，比如：长得多、密得多或高得多，还不能同时运用两个维度 提高注意力的方法 提高记忆力的方法 思维方式 从具体形象思维到抽象思维的发展； 再从抽象思维到逻辑思维的发展。 注意：思维发展因人而异。 三、儿童常见行为 撒谎：背后的含义 嫉妒：变压力为动力 哭：转移注意力、 撒娇：课堂上的威严 发脾气： 讨论 学生表现不好该怎样批评？能当着他家长的面批评吗？他很笨、反应很慢之类的词语可以出现吗？ 上课时，学生家长可以随意进入教室打骂学生、给学生递水吗？我们应该怎样处理课堂与家长的事情？ 学生更适合怎样的课堂？是自己操作任其发挥？是老师辅导每个学生？是老师统一讲题？ 对待学生需要注意几点 具体明确（不要给他模糊概念。如：你不能坐这里？不如直接告诉他他该坐哪里。） 规矩课堂，简单易懂（可以有不规矩的时候，但老师一定要收的住场） 执行规章制度 不要贴标签 奖惩及时 最后送给大家一句话： 世上没有坏孩子，只有错误的眼光。 * * * *