幼儿园游戏活动和区域设置--幼儿教育.ppt

幼儿园为什么要以游戏为基本活动？ 政策导向需求 纠正“小学化”，科学保教 2007年“十七大”报告提出：重视学前教育 2010年“国十条”提出：大力发展学前教育 2012年“十八大”报告指出：努力办好人民满意的教育 聚焦质量是今后学前教育发展的重要思路！ 教育部关于规范幼儿园保育教育工作 “要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展”。 “创设适宜幼儿发展的良好条件，整治‘小学化’教育环境，幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。” 学前教育最重要的问题 入园难 入园贵 质量低 质量低是最重要的核心问题 游戏是幼儿身心发展的需要 游戏是幼儿园教育专业性的体现 “小学化”是幼儿园教育专业性缺乏的体现 全面提升教育对于园所的意义 利于幼儿园等级评定，利于彰显园所品质 减轻教师的工作压力，利于提升专业素质 让孩子真正喜欢来园，利于孩子全面发展 满足家长的教育需求，利于家园通力协作 坚持以游戏为幼儿园基本活动 游戏教育化 幼儿自发的游戏 教育游戏化 教师以游戏的形式来组织的教与学活动 游戏的本质 一种自主控制的活动 一种愉悦体验的活动 一种具体性与创造性并存的活动 幼儿园承载游戏的重要场所——活动区 活动区 促进幼儿的生理发展 促进幼儿的认知发展 促进幼儿的情感发展 促进幼儿社会性的发展 幼儿——活动区既是“游戏”，也是“学习” 优质活动区的三个功能定位 幼儿个性化的学习场所——学习性区角 发展社会性的交往场所——社会性区角 体验快乐的游戏场所 ——游戏性区角 活动区的基本类型 表现性活动区 角色区、表演区、建构区、美工区 探索性活动区 智力游戏区、科学区、沙水区、种植养殖区 运动性活动区 固定运动区、可移动运动器械区、自然游戏区 欣赏性活动区 阅读区、展示区 1.活动区的布局 （1）空间利用 活动室充分利用 公共区域巧妙利用 大厅、走廊、楼道、游戏室…. 活动室场地较小的活动区设置 方法一：轮换开区 根据班级年龄特点和季节特点重点设置2-3个区域 玩教具沿墙壁柜收纳 方法二：开展专项活动区 设置专项游戏室 建构活动室、科学探究室、分享阅读室、美术工作室、音体室（小剧场、社会体验室）、益智操作活动室 方法三：联合开区 卧室空间利用，设置安静活动区——阅读区、益智游戏区 大厅、阁楼、楼道转角、走廊空旷地充分利用——突破班级界限 （2）动静分开，适宜搭配 美国科学家布朗把活动区的性质描述为静态、 动态、用水、不用水等特征，并据此把活动区 区归纳为下述四大类： 静态、用水——科学区、美工区 动态、用水——沙水区、角色区（娃娃家） 静态、不用水——阅读区、智力游戏区 动态、不用水——表演区、建构区、运动区 2.活动区的分割 科学分割，界限分明 活动区的分割要一目了然——地面不同的颜色、图案或质地来划分不同的活动区 活动区宜采用半封闭的设置——相对隐蔽，幼儿不受干扰 悬挂不同的标牌或装饰物 3.区域小环境创设 （1）标识——图文结合，明确规则 提醒幼儿注意活动区的特点 提示每类物品的摆放位置 提示规则与要求 （2）情景布置——烘托游戏氛围 充分利用地面、墙面、空间突出互动区的特点 （3）人数控制——培养幼儿自主管理能力 进区卡、小脚印、入口处的插卡栏、事先安排好的座位 （4）游戏提示 （5）立体化——激发参与程度 可操作性的立体墙饰引发幼儿参与活动兴趣 （6）作品展示——体验成就感，激发热情 利用桌面、墙面、悬挂等多种方式呈现幼儿作品 活动区的设置 活动区设置即要充分考虑各个领域教育的需求，不同 功能的活动区要设置齐全，实现通过活动区活动落实各领 域目标的目的，最终使幼儿的全面发展成为可能。另外， 活动区的设置还要充分考虑到幼儿的年龄特点，不同年龄 段有不同的心理发展水平，小、中、大班活动区的设置各 不相同。 托小班：娃娃家、智力游戏区、美工区、阅读区、同时伴有其他活动区的开设 中班：角色区、智力游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学区、并伴有其他活动区的开设 大班：棋类、探究类的智力游戏区和科学区，学要分工合作的表演区，流程和角色关系稍微复杂的角色区 一、材料投放方式 材料投放地方 购置材料的直接投放 废旧物品直接投放 购置材料加工制作后投放 废旧物品加工制作后投放 思考： 孩子是否能玩？是否爱玩？ 孩子能玩多长时间？ 愿意玩几次？ 有没有产生新经验？ 游戏材料的选择标准