幼儿游戏活动的支持与引导--幼儿教育.pptx

幼儿游戏活动的支持与引导;《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3——6岁幼儿学习与发展指南》中都把游戏地位和作用都放在一个非常重要的位置上，纲要中有明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。并着重指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式”。;一、什么是幼儿游戏活动？;二、幼儿园为什么要“以游戏为基本活动”？;游戏的价值体现：;1、游戏促进了幼儿身体发展。发展运动技能、锻炼肢体肌肉动作、增强适应能力。; 2.游戏促进了幼儿认知发展。;3.游戏促进了幼儿社会性的发展。提供社会交往机会、学习各种社会角色、摆脱自我为中心。;4.游戏促进了幼儿情感的发展;三、幼儿游戏的类型;2、单人游戏 自己一个人玩玩具，兴趣集中在自己的活动上，不在意周围 其他伙伴的活动。 ;3、旁观行为 关注着其他小朋友的活动，偶尔搭话或提问，但始终不加入 到游戏中去。 ;4、平行游戏 幼儿单独游戏。玩具材料与其他人相类似，看起来好像是在 一起玩，其实幼儿是在同伴旁边玩。 ;5、联合游戏 与同伴一起游戏。活动中出现相互模仿的行为，但没有具体目 标进行组织，是凑在一起玩。 ;6、协作游戏 形成小组做游戏。游戏中有分工和协作，有共同的目的和方法， 通常会有一两个孩子组织指挥。;◆按游戏的教育作用分（前苏联学前教育学）;创作性游戏;角色游戏活动的支持与引导;一、角色游戏特点：;（二）、角色游戏的主动性和创造性;（三）、角色游戏的社会性;（四）、角色游戏的自发性;表演游戏活动的支持与引导;表演游戏的特点：;（三）、表演游戏是幼儿自娱自乐的活动;音乐游戏活动的支持与引导;音乐游戏的特点：;老猫和小猫;（二）、音乐游戏的综合性;内容上的综合，即将歌曲、舞蹈、律动、乐器演奏等多方面的内容综合在一起。;过程上的综合，即幼儿在游戏的过程中，他们既是游戏的创作者，又是游戏的表演者，还是游戏的观赏者。;目标上的综合，即音乐游戏既是“娱人”的，也是“娱己”的。幼儿在音乐游戏中，不仅体验到音乐的优美和游戏的快乐，同时也用自己的创造给他人带来了美的感受。;（三）音乐游戏的形象性和情感性;案例分析：;美发厅的故事（一） “小小美发厅”已经陪伴我和孩子们一年多了，在这里我们共同收获了无数的惊喜与欢乐。但是，最近我发现原来门庭若市的“美发厅”渐渐冷清起来。孩子们只有在无处可去时，才会偶尔光顾一下。我想，一定是他们不再喜欢这个游戏的形式了，于是决定抽出时间进行区域调整。然而，接下来发生的事情却让我的想法产生了极大的转变。 一天，在区域互动中，亮亮由于其他区域活动角色都已确定，带着一丝无奈做起了“美发厅”的老板。由于一直没有顾客，所以他只是走来走去，摆弄着区域里的各种道具。为了安慰他，我走进“美发厅”充当了他的第一位客人。 亮亮老板服务可周到了，请我到水池边坐好，帮我围好毛巾，还将毛巾仔细地塞进衣服领子里。他麻利地打开水龙头，又问：“温度行吗？”“正好”。我又接着说，“老板，看你愁眉苦脸，是不是没有生意啊？”“是啊，老是没人来”。亮亮有些垂头丧气。“那是问什么呢？”我问。亮亮说：“我只会洗头、梳头，他们都玩过了，就不喜欢来了。”“那你有没有更好地服务呢？”亮亮无奈地看看周围不再讲话，笑着摇摇头。顺着他的目光，我仔细打量美发厅，发现里面投放地材料还是孩子们在中班时收集来地，虽然各种洗发水瓶五颜六色，已经摆满了空间，但功能却非常单一，难怪孩子们在这里觉得无趣，我终于发现了症结所在。但问题在这次活动中是无法得到解决了，用什么办法来补救一下呢？如何填充才能满足孩子们现有的需要？我不停地想着，亮亮在一边 也若有所思地说：“也不知道他们现在都想做什么样的发型。”一句话点醒了我。“对呀，为什么不去调查一下呢”亮亮也恍然大悟，到“百宝箱”找到纸笔开始到“晓晓餐厅”“公交车站”“娃娃商场”做起了市场调查。亮亮地举动马上引起了孩子们地共鸣，他们纷纷地画出了自己喜欢的发型，有的是参考妈妈的，有的是参考爸爸的，还有的是参考电影明星的、、、、、、还真是花样繁多，出乎我的意料。看来孩子们并不是厌倦了游戏的形式，只是游戏材料的短缺限制了他们的想象空间，从而降低了他们游戏的热情。 大班幼儿的游戏经验是相当丰富，并且在游戏中能主动反应多样地生活经验。在这次游戏中，亮亮地遭遇不是偶然地，它让我看到了游戏材料对角色游戏的重要性。对于大班幼儿来说，他们的思维正在进一步向抽象化发展。因此，在游戏中会表现出更多的高级的替代行为。多准备一些象征性的物品，让孩子们在游戏