指南与科学观察幼儿--幼儿教育.ppt

设计不同活动的观察工具 生活活动 教学活动 游戏活动 生活活动之一：如厕 观察目的：评判某个幼儿的如厕能力 观察内容：记录如厕次数、成功次数、及 湿裤子次数 观察方法：事件取样法 在规定的如厕时间内，观察该幼 儿，并根据内容将代号记入表格 某幼儿的如厕观察记录 星期 幼儿园规定的如厕时间 8：30 9：00 10：00 10：50 11：50 12：30 …… 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 备注：记录如厕次数（√）、成功次数（≈） 湿裤子次数（×） 生活活动之二：晨间锻炼 观察目的：观察一组大班幼儿怎样做出选择 观察内容：观察每个活动中幼儿选择与否 观察方法：事件取样法 幼儿 跳绳 排球 骑车 攀爬 踩高跷 滑板 A B C D E 教学活动之一：师生言语互动 研究者： 弗兰德斯 观察内容：师生言语性相互交往活动 观察方法：时间取样法 在规定时间内，每隔3秒观察 课堂师生行为判定类型 将行为代号记入表格 操作定义 教 师 言 语 作 出 反 应 接受感情表达：和蔼地接受学生所表达的情感，可以是积极的 或消极的情感，包括预见或回忆情感。 2.表扬或鼓励：表扬或鼓励学生的行为或动作，说笑话使之放松 紧张感，点头，说：“嗯，嗯”“说吧，”等。 3.接受并接纳学生的意见：利用学生意见建立或解释某观念。 4.提问：关于学生回答问题的内容和过程向学生提问。 主 动 发 起 5.讲课：陈述有关内容、过程的事实，陈述自己的观点，并就有关问题提问。 6.发出指令：指示学生做某事，要求学生服从等组织课堂活动的指令。 7.批评：为让学生改变行为而说的话，包括说明教师为何要这样等解释语。 学 生 言 语 作出反应 8. 对教师的言语反应 主动发起 9. 主动语言：自己想要说的，主动发言等。 停顿 10. 沉默或困惑：短时间沉默，或观察者未能理解师生交往时的一段困惑时间。 1 2 3 4 5 分钟 FIAC 行为代号 教学活动之二：幼儿的坚持性 观察目的：5-6岁幼儿学习绘画的坚持性 观察内容：在绘画课上从事非绘画的行为， 可以细分为观望、下位、小动作 观察方法：时间取样法 在10：00-10：30的30分钟内， 每隔5分钟对全班幼儿观察10秒 非绘画行为观察记录表A 幼儿 时 间 单 位 10:00 10:05 10:10 10：15 10：20 10：25 10：30 总计 ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ 使用说明：记录幼儿是否发生了与绘画无关的行为，如发生就计入表格中； 可以得出关于每个幼儿非绘画行为出现的次数； 发现幼儿在那一个时段出现非绘画行为的频率最高 非绘画行为观察记录表B 幼儿 10:00 10:05 10:10 10：15 10：20 10：25 10：30 总计 G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ 使用说明： 每个幼儿观察10秒，如发生与绘画无关行为，在行为分类的相应的栏目中打“√”；减少了记忆及记录的负担 可以得出和表A同样的结果，且结果更加调理清晰 如班级人数过多，可随机抽取部分幼儿 游戏活动之一：交往行为 观察目的： 幼儿在游戏中的交往行为 观察内容：不同幼儿在游戏中出现的友好、合作 亲社会等行为、以及攻击性，了解幼 儿在同伴群体中的受欢迎程度 观察方法：时间取样法 观察工具：每个时段观察一个幼儿，把姓名代号 填入表格中 游戏中幼儿交往行为观察表 游戏活动之二：游戏情节 观察目的： 幼儿在游戏中的情节发展 观察内容：某幼儿在游戏中具体做了什么 观察方法：事件描述法 以书面叙事的方式，把该幼儿 所表现出来的行为意义记录下来 游戏活动之二：游戏情节 客观分析：有效观察的目的 植根情境：在行为情境中发现问题。行为发生的情境和原因，而非就行为结果做出评判 还原事实：分析问题、解决问题 克服偏见，客观解释：（理论偏见