教育心理学D类2--幼儿教育.ppt

2、对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易被知觉为对象。 据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。 3、刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中．凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合，即“时距”的接近也是分离知觉对象的重要条件。据此．教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形。注意拉开距 离或加上不同色彩；凡说明事物变化或发展的挂图．更应注意每一个演进图的距离；教师讲课声音应抑扬顿挫 4、教师的言语与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中实现的。由于词的作用可以使幼儿知觉 的效果大大提高，直观材料加上教师讲解，幼儿才能很好理解。 据此，教师对直观材料的区别，必须和言语讲解结合起来。 第三节 学前儿童视觉的发展 视觉是儿童获得外界信息的渠道之一。 儿童的视觉发展表现在两个方面：视觉敏度的发展、颜色视觉的发展 。 一、视觉敏度的发展 视觉敏度：是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。 （一）视觉敏度的发展机制 1、依靠眼的晶状体的变化调节； 2、依靠中枢神经系统对视觉信号加以辨认； 3、视觉系统突触组织的发展是辨别能力发 展的基础； 4、还依靠控制眼动的能力； 5、还需要经验的参与 （二）视觉敏度的测定 1．视力检查表测定：一般的 E 字检查表；专为儿童设计的图形视力表； 2．用简单观测方法。 （三）影响婴幼儿视力的因素 1．受遗传和环境影响，视觉经验是促进视觉发展的必要因素。影响视力减退的因素： (1)光线照明；(2)户外活动和身体锻炼；(3)坐姿不良。 2．儿童弱视：指在视觉发育障碍的一种常见病，弱视者实力达不到正常水平，两眼不能同时注意一个目标，无立体感，不能判断自身的空间位置，分不清物体离自己的远近高低，定位不准确，不能完成精细动作。 (1)表现；(2)成因；(3)治疗。 二、颜色视觉的发展 （一）婴儿的颜色视觉 1.颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力（背）。 2.颜色视觉与颜色的三种特性有关，即颜色的明度、色调、饱和度。 3.研究表明，婴儿出生后第三个月开始区分红绿两种光刺激，但不稳定，第四个月比较稳定 （二）学前儿童颜色视觉的发展 1. 学前儿童颜色视觉的发展表现在，区别颜色细微差别能力的继续发展，同时把对颜色的辨别和掌握颜色名称结合起来 。 2. 3 岁儿童不能认清基本颜色和区分各种颜 色的色调。 3. 4 岁区别色调细微差别的能力发展，开始认识一些混合色。 4. 5 岁注意到色调、明度和饱和度，能辨别更多混合色。 5. 颜色辨别能力的发展，主要在于掌握颜色的名称，主要依靠生活经验和教育。 （三）色盲 色盲是颜色视觉异常，可分为全色盲、全色弱、红绿色盲和红绿色弱4种。 第四节 学前儿童听觉的发展 一、听觉发展对儿童心理发展的意义 1、听觉是获取信息的主要渠道之一，依靠听觉辨认周围事物发声特点； 2、依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶； 3、儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉．听觉对智力、个性发展也有影响。 二、听觉与视觉协调活动的发生（背） 1、新生儿听觉和视觉往往不是孤立的，听觉和视觉很早就发展起来； 2、持续、复合的听觉刺激有助于视觉定向； 3、听觉刺激能导致视觉的习惯化； 4、婴儿能识别同时出现的视听觉刺激的一致性或不一致。 三、婴幼儿听觉的发展 随年龄增长，学习语言、接触音乐环境和接受听觉训练的过程中，婴幼儿的听觉迅速发展：儿童的听觉阈限值逐渐降低，听觉感受性提高。 四、听力的保护与培养 (一)避免噪音污染 1、在家庭为幼儿创设安宁环境； 2、在幼儿园教育孩子避免大声喧哗； 3、采用吸音设备； 4、用养花种草等净化环境。 (二)创设良好的音乐环境乐音和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力手段。 (三)通过学习语言发展听觉在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力辨别力等。 第五节 学前儿童触觉、动觉和痛觉的发展 一、学前儿童触觉的发展 触觉是肤觉和运动觉的联合 (一)儿童触觉的发生 儿童出生就有触觉反应，许多种无条件反射都有触觉参加。 (二)口腔的触觉 儿童从出生就具有口腔触觉，且通过它认识物体。 (三)手的触觉 1、触觉探索主要通过手来进行，儿童出生就有本能触觉反应； 2、视觉和手的触觉协调，是半岁婴儿认知发展的里程碑，也是手的真正触觉探索的开始； 3、眼手协