早期阅读--幼儿教育.ppt

* * 早期阅读---终身学习的基础 教师进修学校 施建萍 透视幼儿教育 漫话早期阅读 【每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。】 ------英国教育部长布朗奇 一、国际阅读教育的革命 联合国科教文组织早在1982年就向全世界 发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人 人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每 个人日常生活不可或缺的一部分。 美国五十年代开始早期阅读研究，80年代，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。 1994年美国教育委员会的报告：美国有40%的四年级学生无法达到阅读的基本水准，另有70%的孩子无法达到熟练的阅读水准。 1997年美国早期阅读教育委员会报告： 美国有256万学龄儿童存在阅读困难问题，占学龄人口（6—12岁）的4.43%。占美国学习困难儿童的80%（20%是数学）。 心理学家和教育学家的科学研究证明：儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。 （一）由阅读困难所引发的早期阅读价值的再认识 1、反思早期阅读的价值： 就人类早期阅读能力培养的重要性来看，早期阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂是毫不过分的。 ?早期阅读与后读的关系：对未来阅读能力和学业成就具有预测作用。 认定早期阅读条件、环境、能力与未来阅读以及所有学业成就的相关关系为：高相关。 2、发现三项检测指标： 即成功的阅读者具有长远影响作用的早期阅读因素： 儿童早期口语词汇的丰富性--------词汇量?????? 儿童早期口语语汇的复杂程度-------词汇质 儿童早期阅读行为的建立---------动机、兴趣、习惯、方法、策略 3、重新认识早期阅读的意义： 儿童期是成为成功阅读者的基础 儿童期成为终身学习的开端 （二）对早期阅读的再认识： 1、成为成功早期阅读者的需要 l???????? 熟悉书面语言的形式和运用 l???????? 发展语言（元语言能力）和敏感、反省能力 l???????? 掌握词汇构成和文字表征 l???????? 学习读写的倾向和态度 l??????? 阅读的兴趣，言语音素的敏感性，建立语义、词汇的深度，策略的使用，特别的形式，拼读过程中还能验证口语和文字的关系，把文字和书面语对应起来，发展孩子阅读时的流畅性。 2、什么是早期阅读： 儿童接触书面语言形式和运用的机会 儿童发展语言和元语言的机会 儿童掌握词汇构成文字表征的机会 儿童发展学习读写的倾向态度的机会 儿童早期阅读困难并且及时得到评估和帮助的机会 一句话为儿童完整语言发展提供及时的多种多样的机会。 （三）、对早期阅读教育的再认识 1、早期阅读教育是一项社会的系统工程，不是买几本书给孩子读一下。（教育机构、教师、家长、社会的传媒、电视、报纸、杂志、出版社） 2、早期阅读教育是儿童学习准备程度的组成部分 3、早期阅读教育不是平衡的阅读教育。 4、早期阅读决不能让早期识字伴随阅读。 早期阅读教育的终极目标是什么？决不是用“识字”两字来替代的。 5、早期阅读教育是多维整合的教育---未来之路 关注几个纬度：认知纬度；情感纬度；文化纬度。 （四）对早期阅读教育指导方法的再认识 关注三个连续 l???????? 口头语言与书面语言的连续 l???????? 语言水平与认知水平的连续 l???????? 阅读材料与生活经验的连续 1、提倡在创意的阅读中培养儿童自主阅读的能力。 儿童阅读的内容本身没有很强的创意里边有书籍的创意来激发儿童阅读的兴趣，让儿童在阅读中发现和感悟作者的创意，获得阅读的快乐，并产生持续的动机和愿望。 儿童的阅读过程充满创意，教育者指导阅读的重点，应当是将一般的读书学习变成富有创意意义的活动过程，引导儿童在阅读学习中充分想象和创造，最终将儿童培养成为会自主阅读，并具有创造精神的人。 2、提倡在教育环境和家庭生活中激励和帮助儿童阅读。 充满阅读信息的环境 提供丰富的阅读材料 给予充分的阅读指导（师可以做的，不是上课） 建立良好的阅读常规 餐前小读，餐后阅读的习惯（星期几可以去借书了，对儿童阅读行为有影响，这是帮助孩子建立常规的好方法） 3、重视儿童在游戏情景中的阅读（不是游戏识字） 什么是游戏情景中的阅读-------终极目标是阅读还是识字？ 游戏情景中的阅读-------儿童的自发性和渐进式的浮现阅读技能（老师的本事）在游戏中游戏语言------儿童元语言的成长和语言文字的敏感性（不是为了识字而游戏）读一