早期阅读与儿童语--幼儿教育.ppt

早期阅读教育与儿童语言发展 国际早期阅读的研究热潮源自于预防阅读困难。 一、早期阅读与早期阅读教育 阅读可以分为两个层次，即获得阅读能力的阅读和通过阅读获取信息的阅读。 早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言和元语言的能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。在理想的阅读活动中，幼儿通过阅读图画书，自然地习得一些常见的熟悉的文字，可以涂涂画画开始写自己的名字，或者用图文并茂的方式来表现自己的文字知识，从而成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。 （二）早期阅读教育 早期阅读教育是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认识、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。它是一种具有结构相对完整、体系相对独立，能促进幼儿全面和谐发展的活动。 二、早期阅读教育的目标 1.前阅读行为——帮助幼儿做好“阅读准备” 以《不想飞的鹰》为例： 三、早期阅读教育的内容——图画书（一）对图画书概念的认识 图画书的构成要素包括： 1.图画是图画书叙述的主要媒介。 2.图画书中的图画必须具有连贯性。 （二）图画书的类型 周兢教授以多元内容、多元价值、多元形式和多元审美为尺度，构建了儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择了四种类型的图画书——儿童诗歌图画书、儿童故事图画书、儿童散文图画书和儿童科学知识图画书。 （三）图画书的选择原则 2.教育内容应注意教育内容的基础性，适宜幼儿全面发展。 四、早期阅读教育的方法 SQ3R阅读法，即五步阅读法——浏览(Survy)、提问(Question)、精读(Read)、回忆(Recite)、复习(Review)。 3.围绕阅读的重点和难点展开相关活动；  4.引导幼儿运用多种方式复习与创造。如大声朗读、角色扮演、改编故事、自制图书等。 五、早期阅读教育的未来趋势 1.倡导多维整合的早期阅读教育 谢谢 * * 国内早期阅读的研究热潮源自于早期识字。 早期阅读研究热潮的缘由 （一）对早期阅读概念的认识 一个好的、成功的阅读者需要具备的主要技能： 认读文字 理解语意 流畅阅读 早期阅读 ≠ 早期识字 二者根本的分水岭在于：是培养幼儿的自主阅读能力，还是致力于让孩子在幼儿阶段就会识字写字。 我们的阅读主要是促进儿童的口语能力发展，在口语充分发展的基础上，同时开始认识文字符号、声音与意义之间的关系。 2.前识字行为——帮助幼儿做好“识字准备” 3.前书写行为——帮助幼儿做好“书写准备” 1.了解故事内容及表达的意思 2.欣赏故事独特的画面 3.学会正确阅读图书的方法 1.欣赏故事独特的画面，分析和对比学者和鹰的主人对鹰的不同评价。 2.从学者三次重复的语句中感受和理解坚持、鼓励、信任的重要性，并能在与同伴的交往中鼓励、安慰、帮助同伴。 3.依据画面中的场景和人物的肢体语言，理解并预测情节的发展。 1.教育内容应符合社会需要，贴近幼儿生活。 3.教育内容要考虑幼儿自身兴趣及需要。 1. 让幼儿独立翻阅图书，浏览大致的内容； 2. 依据图书中的重点和难点提出一些问题，帮助幼儿把握主题以及相互关系； 2.倡导充满创意的早期阅读教育 3.倡导家庭教育中的亲子共读 4.倡导早期阅读教育的师资培训