早期阅读教师讲座--幼儿教育.ppt

儿童阅读早已引起 先进国家政府的高度重视 早期阅读革命早在上世纪中叶在世界各个先进的国家悄然兴起。美国1983年以来的基础教育改革以提高教育质量为宗旨，其中一个重要的目标就是要提高儿童的阅读能力。 布什政府的 “阅读优先”计划“不让任何一个孩子落在后面” 奥巴马正与第一夫人米歇尔为孩子们讲图画书，此外，奥巴马即将出版一本受两个女儿启发撰写的儿童图画书。 英国 1998年投入3700万英镑举行全国阅读年活动，并发起“图书起跑线”运动，培养儿童早期阅读习惯。，重视科学读物） 日本90年代投入650亿日元改善儿童的阅读环境。国会将2000年定为“儿童阅读年”，2001年颁布“儿童阅读推进法”，指定4月23日为“儿童阅读日”。 台湾 90年至92年，台湾开始推动为期3年的“儿童阅读计划”，投入共计4亿台币，为全台湾小学和幼儿园及社会图书馆共配置计259万本儿童图画书。 该计划主要的工作目包括：充实阅读资源、营造良好阅读环境、培训师资。 90年代后开始推行故事妈妈活动，请一些妈妈到幼儿园给孩子讲故事、读图画书。目前台湾有大大小小的读书会三千多个，阅读运动蔚然成风。 联合国教科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的号召： “要求社会成员人人读书” “使阅读成为日常生活中不可缺少的一部分” 要求向“成功阅读者”前进 世界各国和联合国都如此重视儿童阅读 为什么？ 故事分享： 玛琪·科默是美国一位佃农的女儿， 她只读过九个月的书。以给人当女 仆为生。她养育了五个孩子，但是 她不甘心孩子重复自己的人生。她 借着给主人打扫清洁的机会，看他 们是怎样教育子女的。她发现，这 些富家孩子的房间都放有书架，书 架上放着书籍和报刊。于是，她照 葫芦画瓢，给孩子摆上书架和书籍， 督促孩子在课余时间阅读。她的努 力没有白费，十几年后，她的五个 孩子一共获得十三张大学文凭。 阅读带给儿童什么？——早期阅读奠定人生发展的基础 孩子爱上阅读，将同时学会爱的行为和爱的本领。 大声朗读——学会倾听，学会集中注意力； 独立阅读——获得学习的基础能力，养成良好的学习习惯； 阅读交流和讨论——学会思考和创新； 阅读优秀的图画书——了解世界万物、人类发展的丰富知识、了解人性，更获得情感的体验和艺术的熏陶。 童年阅读将影响孩子的一生。 我国早期阅读存在的问题 目标单一、片面 主要表现在： 过分强调识字，使幼儿的注意力只在汉字上； 过分强调认知，过早地让幼儿把阅读当作一种获取知识的手段。 缺乏合适的材料 主要表现在： ???1．阅读材料陈旧、乏味。 ?? ? 2．阅读材料不适宜幼儿阅读。 ??? 3．阅读材料缺乏本土化。 ??? 教学方法不当 主要表现在： 1.片面强调记忆，以幼儿会复述故事为主要目的。 2.强调把材料中的文字信息传达给幼儿，以识字代替阅读。 3.忽视幼儿阅读习惯的养成。 4.忽略对幼儿阅读兴趣、能力的培养。 阅读环境创设欠佳?? 主要表现在： 1. 文雅有序、温馨人文的阅读环境体现较少。 2. 幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶。 学前儿童早期阅读已引起我国各级教育行政和教研部门的重视 教育部基础教育司从全国中小学的学生学业水平测试中，通过对185万名学生的调查发现：一年阅读3本课外书以上的儿童，各学科学业成绩均在中下水平。一年阅读10多本课外书以上的学生，各学科学业成绩均在优秀或中上水平。 说明儿童的阅读量对各学科学习有至关重要的影响。  教育部基础教育课程中心，在三年前组织专家团队开展早期阅读专题调研，于去年暑期在北京举办全国性的早期阅读师资培训，1000多人参加； 教育部基础教育司副司长、时任教育部基础教育课程教材发展中心的朱幕菊主任在会上提出：“早期阅读”是研究儿童发展的一个重要课题。学前儿童的阅读对其后续学习至关重要，教研部门应加强研究和正面引导，帮助幼儿园老师和家长建立起科学的儿童早期阅读教育观。 确立了“学前儿童早期阅读分级标准研制与应用研究”课题为全国重点研究课题”，以“阅读树”为载体率先在上海、青岛、大连、四川、深圳、厦门、龙岩等省市开展课题研究。 学龄前儿童正处于 “读图”年龄段。读图对儿童观察力、想象力、灵敏度以及审美的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。