游戏通论第三章--幼儿教育.ppt

儿童发展视野下的儿童游戏 学习目标 知识 能说出幼儿游戏的外部行为特征。 理解 1.能举例说出幼儿游戏的内部特征。 2.能列举出幼儿游戏的类别。 运用 能用儿童游戏的内部和外部特点来识别幼儿游戏。 学习内容 幼儿游戏的特点 儿童游戏的分类 第一节 幼儿游戏的特点 判别标准一：表情 判别标准二：动作及其特点 判别标准三：角色扮演 判别标准四：言语 判别标准四：材料 第一节 幼儿游戏的特点 判别标准一：表情 1、皮亚杰将微笑作为游戏发生的标志。 2、玩相：张大的嘴巴、得意洋洋的神情、充满笑意的眼睛——游戏信号。 表明： 1、幼儿在游戏中处于积极主动的状态而非消极被动的状态。 2、有助于我们将游戏和无所事事、闲逛、坐着发呆等行为区分开 第一节 幼儿游戏的特点 游戏的表情特征 愤 哭 厌烦 茫然 专注 平和 微 嘻 夸张 放声 怒 无聊 发呆 认真 轻松 笑 笑 变形 大笑 第一节 幼儿游戏的特点 判别标准二：动作及其特点 1、非常规性； 2、重复性； 3、个人随意性。 第一节 幼儿游戏的特点 动作特征的分类 1、探索； 2、象征； 3、嬉戏。 第一节 幼儿游戏的特点 探索、象征和嬉戏形动作之间的关系 顺应 同化 探索 象征 嬉戏 认知性成分增强 嬉戏性成分增强 第一节 幼儿游戏的特点 判别标准三：角色扮演 ﹡是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可说是一种象征性动作。 ﹡通过角色扮演，幼儿再现自己的现实生活经验。 是幼儿游戏的鲜明外部特征 是判断幼儿是否游戏的鲜明标准 第一节 幼儿游戏的特点 判别标准四：言语 言语伴随游戏： 1.可判断幼儿是否在游戏及游戏的水平； 2.言语伴随率的高低可作为评价幼儿活动的 自由度以及班级的心理环境质量的一个指标 第一节 幼儿游戏的特点 判别标准五：材料 1、幼儿游戏依赖于具体的游戏材料或玩具； 2、年龄越小对游戏材料逼真性的程度要求越高。 第一节 幼儿游戏的特点 游戏性体验 指游戏者在游戏活动中产生的对于游戏活动本 身的主观感受或心理体验。 游戏性体验成分一 兴趣性体验 是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体 验，是一种情不自禁的被卷入、被吸引的心 理状态。 游戏性体验成分二 自主性体验 是由游戏活动可以自由选择、自主决定的性质引起的主观体验。 “我想玩就玩，不想玩就不玩” “我想怎么玩就怎么玩” 游戏性体验成分三 胜任感或成就感 1.对自己能力的体验，可以增强游戏者的自信心。是游戏过程给幼儿的自然奖赏。 其特殊性在于： 2.幼儿可以通过想象实现对于现实环境的改造或转换，重构自己与外部环境的关系而获得掌握或控制感，用自己的方式来解决问题和冲突。 游戏性体验成分四 幽默感 1、是由嬉戏、玩笑、诙谐等引起的快感。 2、有一个发展的过程： 嬉戏性行为的偶然结合 　　　　　　　　　——嬉戏性行为的重复 游戏性体验成分五 生理快感 主要来源于身体活动的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要的满足。 第一节 幼儿游戏的特点 小结 1、在一种游戏活动中，不一定同时出现上述五种游戏体验，取决于游戏的类型。 2、任一种游戏，兴趣性体验、自主性体验和胜任感体验是最基本的成分。 拓展思考 1.游戏性体验的产生取决于： ﹡ 作为游戏主体的幼儿的主体性能否在活动中实现； ﹡教师能否正确处理游戏中的主客体关系，发挥幼儿作 为游戏活动主体的主动性、积极性和创造性。 否则：游戏将失去“灵魂”！！！ 拓展思考 2.游戏性体验在教育上有不可忽视的价值和意义： ﹡可培养幼儿的主体性，幼儿在游戏中获得的“自由感”，对物体、行动、关系的支配感，使儿童在此时此地最充分地自我实现，感到情绪安宁舒适。 ﹡游戏是幼儿成为建立在自由平等交往基础上的“儿童社会”的成员。 第一节 幼儿游戏的特点 幼儿有自由选择的权利与可能 1、是游戏自主性体验产生的必要条件； 2、材料是否可选。 第一节 幼儿游戏的特点 活动的方式方法由幼儿自行决定 1、是幼儿游戏的必