积木游戏--幼儿教育.ppt

积木游戏 （一）、积木游戏的种类与意义 （一）积木的种类 积木通常是指木制的建构材料。积木按大小来分，可分为小型的桌面积木、中型积木和大型积木。大型积木。大型积木因为需要幼儿用双手拿，一般做成中空型以减轻积木的重量，方便幼儿取放。适合幼儿园使用的是单元积木（中性积木），和大型积木。 1.单元积木 单元积木通常为原木色，使得搭成后的建筑物具有整体感。单元积木中最基本的形状是长方形积木。其他积木与长方形积木之间存在一定的数学关系。单元积木中还有一些由直线和球形组合而成的积木，如拱门积木、圆柱形积木等。不同形状的积木之间存在着互补的关系。 2.大型空心积木 大型空心积木适合让幼儿在户外或较大的户内空间开展建构游戏，可以为幼儿提供单元积木不同的建构游戏经验，利用这种积木，幼儿可以创造一个属于他们自己的世界。他们可以在搭成的建筑物上爬上爬下，开展各种想象的游戏活动。搬运积木也可以锻炼幼儿的手臂的力量和携重物行走的能力。 3.积木游戏的辅助材料 为幼儿提供开展积木游戏所需要的辅助材料可以激发和满足幼儿利用建构物开展象征性游戏的兴趣和需要，丰富和扩展积木游戏的内容。 （二）积木游戏的意义 通过积木游戏，幼儿可以学习数学和科学，建构对于物质世界的认识，认识和反映周围的社会生活。 积木游戏的学习和发展功能 领域 积木游戏的功能 主体性 主动性、独立性、计划性、创造性、胜任感、自信心、自主性 健康 眼手协调、手的精细动作和大肌肉活动的协调；搬运重物时身体重心的变化、携物行走的能力 数学 形状；空间关系；数量概念和数量关系；分类、排序、配对；测量；模式 科学 物体特征；力的相互作用、引力；倾斜、平面、斜坡；结构与性能、系统；尝试与探索、实验、发现与归纳 语言 表征、描述、设计与计划、标志、整理 艺术 美感、想象与创造 社会 社会环境和功能；人的活动与相互关系；对他人劳动的尊重；合作、分享、规则、秩序 4.积木游戏和幼儿审美的能力 积木游戏是幼儿的创造性游戏。在积木建构活动中，幼儿就像一个真正的艺术家在工作。具有“不确定性”的积木到了幼儿的手里，变成了艺术表现和创造的媒介和材料。借助于积木，他们表达着自己对于世界的体验、想象和幻想，释放着创造的冲动和愿望。 在积木建构中，幼儿既在表现着自己独特的审美观点，也在模仿着成人世界的审美传统。 二、幼儿积木建构技能的发展 幼儿的积木建构技能需要经历一个发展过程。最初，幼儿只是在摆弄积木或者玩积木，而非用积木建构。 大约在三岁，幼儿出现早期的积木建构活动。随着建构经验的丰富，幼儿开始发现各种各样的建构模式，觉察到保持建构物平衡和对称的方法，逐渐能够用木制的小人、“动物”、“交通工具”等作为辅助材料开展象征性游戏或和伙伴进行合作的建构游戏。四岁左右幼儿的建构活动可以持续大约2个小时，五岁后则可以持续1个星期。 (一)早期的建构活动 堆高、平铺和重复是幼儿早期建构活动的突出特征。 3岁左右幼儿开始造“大楼”：先放一块积木，再放一块积木。他们最初堆出来的“大高楼”往往是不稳定、不成型的。但“大高楼”的倒塌不会影响幼儿游戏的乐趣。“堆高”本身成为目的。 “平铺”也是早期常见的建构方法。幼儿把积木一块一块、首尾相接地平放在地板上，变成了一跳马路或是一列火车。逐渐的，把积木一块接着一块紧紧地挨着放的“紧密平铺”的方法被一种“有间隔的平铺”方法所取代。幼儿试图让每块积木之间保持相同距离的努力表明他们在空间距离意识上的进步 (二)建构活动的发展 架空、围合、模式、表征等建构技能的出现标志着幼儿建构活动的发展。 “架空”是用一块积木盖在相互之间有一定的距离的两块积木之上，从而把它们连接起来。对于幼儿来说，掌握“架空”的技能需要经历一个尝试错误学习的过程。 “围合”是至少用四块积木把一块空间完全地包围在里面。建构活动可以因“围合”技能的掌握而逐渐变得丰富复杂起来。幼儿往往会在围合空间中放进“娃娃”或者“动物”来代表“娃娃的家”或“动物的家”。 一个积木建构物事一个由各个部分按照一定的规则构成的系统。一旦幼儿察觉到积木可以按一定的方式排放在一起时，他们就开始探索多种有规律性的组合积木的方式或“模式”。 3岁左右的幼儿还不会给他们的建筑物取名字。随着建构技能的掌握，幼儿根据自己的想法和愿望进一步增强建构的能力。四五岁的幼儿开始出现有意识地给建构物命名的倾向，在建构之前往往就宣布了自己将要建构的建构物的名字，表明幼儿建构的目的性、计划性的提高。同时，利用建构物开展象征性游戏的现象也增多，建构物成为幼儿象征性游戏的“场景”，建构开始服务于象征性游戏。积木游戏成为幼儿表达自我的一种独特的“语言”，成为他们创造和想象、重新安排世界的手段。 　　启迪智慧： 　　1.锻炼手眼协调能