第一章-幼儿游戏概述--幼儿教育.ppt

第一章 幼儿游戏概述 目标导航 1.掌握幼儿游戏的基本特征； 2.掌握根据不同分类标准，幼儿游戏的分类； 3.掌握游戏在幼儿身体、智力、情感与社会性发展中的独特价值； 4.掌握主要的幼儿游戏理论流派的基本观点。 本章重难点 重点：游戏的特征、游戏的分类、游戏对幼儿发展的价值。 难点：经典的游戏理论和现代游戏理论流派的主要观点。 第一节 幼儿游戏的特征 一、国外学者对幼儿游戏特征的概括与分析 （一）纽曼（Neumann,1971）的“三内说” 1.内部控制 2.内部真实 3.内部动机 （二）克拉斯诺（Krasnor）与佩培拉（Peplerp）提出的游戏的四特征说 1.灵活性（flexibility）。 2.积极的情感（positive affect）。 3.虚构性（nonliterality）。 （三）莱斯特（Lester)和拉塞尔（Russell）对游戏特征的分类 1.创新。 2.不确定性。 3.不可预测。 4.“好像”（as if）的性质。 （四）加维（Carvey C.）概括了游戏的五个特征 1.游戏是快乐的、享受的活动。 2.游戏没有外在的目的。 3.游戏是自愿自发的活动。 4.游戏需要游戏者的积极参与。 5.游戏与非游戏之间有着系统性的联系。 （五）鲁宾（Rubin）对游戏特征的概括与分析 1.内部动机。 2.对手段的注意。 3.我能拿它做什么。 4.想象与虚构。 5.规则来自于游戏的需要，而不是来自于游戏之外。 6.游戏者积极参与。 二、我国学者对幼儿游戏活动特征的基本认识 （一）我国教育工作者一般将游戏特征概括为四个方面 1.游戏是儿童主动、自愿的活动。 2.游戏是在假想的情境中反映周围生活的活动。 3.游戏没有社会实用价值，没有强制性的义务，也不直接创造财富。 4.游戏伴随着愉悦的情绪。 （二）从游戏与非游戏活动的区别与联系中归纳出的游戏特征 1.游戏是由内部动机控制的行为 2.游戏中幼儿注意的是活动的手段而非最终目的 3.游戏区别于探究行为 4.游戏区别于工具性行为 5.游戏并不受外部强加的规则束缚。 6.游戏要求每一个参加者主动积极地进行活动。 （三）幼儿游戏与成人游戏不同的三个特征 1.游戏在各自生活中的地位不同。 2.游戏中主体的情况不同。 3.游戏的内容不同。 第二节 游戏的分类 一、游戏的认知分类 1.感觉运动游戏 2.象征性游戏 3.结构游戏 4.规则游戏 二、游戏的社会性分类 （一）单独游戏 （二）平行游戏 （三）联合游戏 （四）合作游戏 三、按照教育作用（目的）对游戏进行分类 1.角色游戏 2.结构游戏 3.表演游戏 4.智力游戏 5.体育游戏 6.音乐游戏 7.娱乐游戏 四、根据关键性特征对游戏的分类 （一）创造性游戏 （二）规则游戏 五、根据幼儿在游戏中的体验进行分类 1.机能游戏 2.想象游戏 3.制作游戏 4.接受性游戏 六、根据与教学的关系对幼儿游戏进行分类 1.本体性游戏 是指幼儿自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身即是目的，所以也称为目的性游戏。 2.工具性游戏 是指作为教学活动的手段或工具的游戏，也称手段性游戏、教学游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏形式促进教学活动的有效进行、教学任务的实现。 第三节 游戏与幼儿发展 一、游戏在幼儿身体发展中的作用 游戏是儿童身体健康的强烈而有效的指标； 游戏可以促进幼儿身体的基本技能的发展； 儿童玩体育游戏可以降低儿童肥胖的风险。 二、游戏在幼儿智力发展中的作用 1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识，增长幼儿的认识； 2.游戏促进幼儿语言发展； 3.游戏促进幼儿想象力的发展； 4.游戏促进幼儿思维的发展； 5.游戏为幼儿智力活动提供轻松、越快的氛围。 三、游戏在幼儿情感发展中的作用 游戏有宣泄儿童不良情绪、维护儿童心理健康的功能； 游戏为幼儿提供了能够为社会接受的