第七章小学儿童心理发展与教育--幼儿教育.ppt

小学儿童心理发展与教育 小学生心理健康教育的主要方面 一、认知的发展 二、学习心理发展 三、个性与社会性的发展 四、品德的发展 第一节 认知的发展 一、感知 人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（个别）反应。 小学生感知发展的特点： （1）有意性逐渐增强 随意性大 VS 有目的、按要求去选择知觉对象 （2）从笼统向精确发展 e.g. 混淆形近字，漏掉笔画，看错题…… （3）知觉经验的局限性 二、注意 心理活动对一定对象的指向和集中。 小学生注意发展的特点： （1）从无意注意向有意注意发展 不由自主地分散注意力 VS 内部自觉调控 （2）注意范围较小 二年级：4个客体，四年级：6个客体 （3）注意的集中性和稳定性差 7-10岁：20分钟，10-12岁：25分钟，12岁以上：30-45分钟。 (4)注意的分配和转移能力差 小学生注意力辅导措施及案例 1.明确学习目的和任务 2.设置有吸引力的课堂导入环节（培养兴趣） 3.克服外部干扰（排除杂念） 4.训练学生的注意品质(集中性和稳定性) 数字训练法 第一 4 6 0 6 6 2 8 0 …… 2 4 6 0 6 6 2 8 …… 第二 4 2 6 8 4 2 6 8 …… 2 6 8 4 2 6 8 4 …… 明7暗7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 …… 克服分心，专心学习（教案样例） 提高你的注意力（PPT样例） 三、记忆 人脑对过去感知和经历过的事物的反应，包括编码、储存和提取三个环节。 信息加工理论的记忆观 有关遗忘（记忆）的规律： 1.先快后慢 2.首因效应，近因效应 3.多重感觉通道的记忆，如视觉，听觉，突出重点。 倒摄抑制的作用 实验组：学习A——学习B——测试A 对照组：学习A——休息 ——测试A 前摄抑制的作用 实验组：学习A——学习B——测试B 对照组：休息 ——学习B——测试B 小学生记忆发展的特点 （1）从无意记忆向有意记忆发展 （2）从机械记忆向意义记忆发展 （3）记忆的策略在不断丰富 复述，组织，元记忆 小学生记忆力辅导措施及案例 1.对小学生进行有意记忆和意义识记的培养 2.及时复习，防止遗忘（先快后慢） 3.教给小学生记忆的方法（多重感觉通道） 视觉，听觉，复述，组块，组织…… 四、思维发展的特点 人脑对客观事物间接和概括的反映。思维是智力的核心，也是认知发展的核心。 IQ EQ AQ 智力的理论 1.二因素理论（一般能力、特殊能力） 斯皮尔曼（C.Spearman） G因素：贯穿于所以智力活动中的普遍因素。 S因素：体现在某一特殊活动中的特殊因素。 人们在完成任何一种作业时，都有G和S两种因素参加。G因素参与所有的智力活动，S因素只参与一种智力活动，因此，G因素是智力结构中的首要因素，首要因素就是决定各种不同能力的因素。 思考：多元智能对学校教育有什么启发？ 1.每个孩子都是潜在的天才，只是经常表现为不同的方式 2.允许学生用自己独特的方式学习 3.教师要了解学生的优势潜能 检查学校记录、观察学生、与家长交流、 与其他老师交谈、询问学生、设计特别的活动 4.采用多样化的教学形式 5.挑战传统评价标准 评价目的让学生全面发展（智能的强弱项） 评价方式多样化 学习内容：拼音 语言——说故事，再抄写 空间——用图画代替文字、用颜色 肢体——粘土捏字、用沙子画字 音乐——拼音歌 人际——轮流读句子、互相考核 内省——有趣的书自己看，不懂的问老师 自然——用拼音拼读外界事物 2.思维发展的特点 （一）小学儿童思维的基本特点 1、思维发展的质变过程 具体形象思维→→抽象逻辑思维发展 2、不能摆脱形象性的逻辑思维。 需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽象概念。 3、四年级（10岁左右）是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期 ，是儿童思维发展产生质变的关键年龄. 摆脱惯性思维，换个角度思考问题 不拔开瓶塞就喝到瓶子里的饮料，如何才能做到？ 桌上只有两根火柴，如何用它们摆成一个正方形？ 一辆卡车，装着很高的货物，当通过一处桥洞时，发现货物高出了一厘米，卡车无法通过，货物又无法移动，怎么办？ 两个人，一个脸朝东，一个脸朝西，不准回头，不准走动，但却能看到对方的脸，他们是怎么做到的？ （二）概括能力的三个阶段 1.直观形象水平 7—8岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性和特征.如对鸟的概括，从毛色，大小，生活的环境方面概括 2.形象抽象水平 8—10岁儿童能够进行形象抽象的概括。如；鸟是有羽毛，