第三章--幼儿心理发展概述--幼儿教育.ppt

二、环境 1、环境指个体体外一切能影响其身心发展的因素，有自然 环境和社会环境两种。 2 、自然环境提供个体生存需要的物质条件 社会环境指社会生活条件。 我们所讲的环境主要指社会生活条件和教育的作用。 环境对个体心理发展起决定作用的表现： 环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 环境制约个体心理发展的水平和方向。 印度狼孩卡玛拉和阿玛拉，不会直立行走，不能学会说话，没有人类的动作和情感。剥夺儿童生活的社会环境，其心理难以正常发展。 三、遗传与环境相互作用（相互联系，相互影响） 环境影响着遗传物质的变化和生理成熟 遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响 想一想 请结合自身成长经历，分析遗传与环境对自己人格发展的不同作用？ 一、幼儿教育及基本原则 （一）教育的主导作用 1.教育与幼儿的身心发展具有辩证关系： ⑴幼儿身心发展的水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提； ⑵身心发展又依赖于教育，是教育的产物、结果。 2.教育在幼儿心理发展中的主导作用的三个表现： 第四节 幼儿心理发展的个别差异与因材施教 最近发展区 心理学家维果斯基发展性教学的观点认为，论述发展与教学的关系时，应考虑儿童的两个发展水平：一是个体独立活动中所能达到的水平，即现有水平；二是在他人的指导帮助下所能达到的水平。 最近发展区就是个体的现有的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。 维果斯基提出：教学要走在发展的前头，而不是迁就原有水平。 （二）早期教育 1.早期教育一般指从出生到小学前的教育。 2.关键期是指个体发展过程中环境与教育影响能起到最大作用的时期。 例如：大脑发展的关键期是出生后头三年；4岁前是幼儿对图像的视觉辨认的最佳期。 讨论：现在的小孩是否比我们小时候或我们父母小时候更聪明？ （三）幼儿教育原则 1.热爱与尊重幼儿 2.促进身心全面和谐发展 3.面向全体，因人施教 4.保教合一 5.教育的活动性与活动的多样性 二、幼儿能力差异与因材施教 能力是顺利地完成某种活动必须具备的心理特征的综合。 一般能力：是指在各种活动中都表现出来的基本能力，如注意力、记忆力、理解力等，也就是通常所说的智力。 特殊能力：是从事专门活动中所必需的某种能力，如绘画能力、音乐能力。 第四节 幼儿心理发展的个别差异与因材施教 1、幼儿能力差异的表现： 类型的差异：有人善于记忆，有人善于语言表达 发展水平的差异：超常儿童 表现早晚的差异：莫扎特，齐白石 ２．针对幼儿的不同能力进行因材施教。 从整体来看，幼儿期能力的差异还没有非常显著的分化，也很不稳定，具有很大的可变性，也具有很强的可塑性。 智力测验 国际上常用的个人智力测验主要有两种：斯坦福-比奈智力量表和韦克斯勒智力量表。 韦克斯勒成人智力量表（ WAIS—RC ）包括11个分测验，分成言语量表和操作量表两部分：1.言语部分：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇共6个分测验。2.操作部分：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑共5个分测验。 韦氏智力测验分数分布情况： 三、幼儿气质的差异与因材施教 气质的含义：即平时所说的“性情”“脾气”，是个体心理活动的稳定的动力特征，动力特征主要表现在心理活动的速度，强度，稳定性，灵活性，指向性等方面的特点。 人的气质具有天赋性，刚出生的新生儿即表现出明显的气质差异，这说明气质受遗传因素的影响，且具有很大的稳定性。 气质的类型： 类型 特点 胆汁质 精力旺盛，反应迅速，脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。 多血质 活泼好动，反应敏捷，喜好与人交往，善于适应环境变化，主意和兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变。 粘液质 安静稳定，反应缓慢，沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定但不容易转移。 抑郁质 行为孤僻，反应迟缓，具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节，情绪反应深刻持久，但不表现于外。 气质测验说明 本测试共60题，看看每一题与自己情况的符合程度，每题5个选项： 很符合——2分 比较符合——1分 中间状态——0分 比较不符合——-1分 完全不符合——-2分 气质测验计分 按题号将各题分为四类，计算每类题的得分总和 胆汁质：2、6、9、14、17、21、27、31、36、38、42、48、50、54、58；? 多血质：4、8、11、16、19、23、25、29、