第二章学前儿童心理学的研究方法--幼儿教育.ppt

第二章 学前儿童心理学的研究方法 第一节 研究学前儿童心理的基本原则 第二节 学前儿童心理研究的类型 第三节 研究学前儿童心理的具体方法 第一节 研究学前儿童心理的基本原则 一.客观性原则 二.发展性原则 三.教育性(伦理)原则 一.客观性原则 1.必须考虑儿童生活的客观条件。心理是客观现实在人脑中的能动反映。 2.任何结论都要以充分的事实材料为依据。 二.发展性原则 学前儿童处于迅速的成长中，必须用发 展的观点研究，既要注意已经形成的心理特 征和品质，更要注意一些品质的萌芽和总体 发展趋势，特别是潜能的开发。 我们如何评判他？ 我们如何评判他？ 二.发展性原则 三.教育性(伦理性)原则 要符合儿童的身心发展规律，具有教育 意义。不能对儿童的身心产生不良影响，或 侵犯儿童的个人权利或人格。 第二节 学前儿童心理研究的类型 一.纵向研究和横断研究 二.整体研究和分析研究 三.差异研究、相关研究和因果研究 四.双生子研究、跨文化研究 一.纵向研究和横断研究 1.横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不同年龄的儿童进行研究。 2.纵向研究又称追踪研究，是在较长的时间内对同一个或同一群个体进行研究。 二.整体研究和分析研究 1.整体研究又称系统研究，即把儿童心理各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。 2.分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。 三.差异研究、相关研究和因果研究 1.儿童心理学的课题，比较多地集中于研究不同年龄儿童心理活动的区别，这种类型的研究称差异研究。 2.相关研究是研究儿童心理发展的现象之间的关系或心理现象与其它因素之间的关系。(调查法) 相关关系不等于因果关系。 3.因果研究是研究两个变量之间的因果关系，以查明心理发展内部诸因素间的相互作用。(实验法) 四.双生子研究、跨文化研究 1.双生子研究的目的在于研究儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用。 2.跨文化研究(亦称交叉文化研究)，是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。 第三节 研究学前儿童心理的具体方法 一.观察法 二.实验法 三.测验法 四.调查法 五.作品分析法 一.观察法 1.定义： 指在自然情境中或预先设置的情境中对人 或动物行为进行直接观察、记录而后分析，以 期获得其心理活动变化和发展规律的方法。 一.观察法 2.分类： ⑴按参与性：参与观察和非参与观察 ⑵按场地：实地观察和实验室观察 ⑶按时间，分为长期观察和定期观察 ⑷按范围，分为全面观察和重点观察 ⑸按规模，分为群体观察和个体观察 3.注意事项： ⑴有明确的计划； ⑵尽可能全面而细致的记录； ⑶善于分析记录材料，避免武断，合理推断。 案例： “师生接触”观察记录表 二.实验法 1.定义： 实验法是根据研究目的，改变或控制儿 童的活动条件(自变量)，以引起其某种心理 活动的恒定变化(因变量)，从而揭示特定条 件与心理活动之间的关系。 实验研究的基本思路： 研究者有计划地操纵自变量(原因变 量)，尽量排除无关变量，然后观察和测量因 变量(结果变量) 。 二.实验法 2.类型 ⑴自然实验法：在儿童的自然活动中控制或改变某些条件进行的实验。 ⑵实验室实验：就是在具有专门装置的实验室中利用专门的设备进行实验。 三.测验法 用编制好的心理测验作为工具测量儿童 的某一行为表现，然后将测得的数据与心理 测验提供的平均水平相比较，可以看出被试 的个别差异。 测验法的使用必须具备的两个要求： 信度：是指一个测验的可靠程度。 效度：是指某测验有效地测量了所需要 的心理品质。 三.测验法 如： 婴儿的智力测验 ：贝利婴儿发展量表 (1969年)测量2个月至2岁半的婴儿。包括：心理量表； 动作量表；婴儿行为记录 比纳—西蒙量表 斯坦福—比纳智力量表(S—B量表) 韦克斯勒学前和小学智力量表(1967年) 瑞文图形推理测验 四.调查法 1.问卷法： 根据研究的目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让被试回答。 2.谈话法：根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度；或者让儿童做一个简单的演示，让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中分析其心理特点；或访谈家长。 五.作品分析法 这是了解儿童心理的辅助方法。儿童的 作品有作业、绘画、手工、日记等，通过对 儿童作品的分析，可以了解分析儿童的观察 力、想象力、理解力、兴