第二章学前儿童科学教育活动理论基础--幼儿教育.ppt

第三节 儿童游戏理论 一、游戏理论基础 （一）精神分析学派的游戏理论 弗洛伊德的游戏思想 1.游戏的“发泄”、“补偿”说 他认为游戏是敌意或报复冲动的宣泄，儿童就是为了追求快乐、宣泄不满而游戏。游戏是一种保护性的心理机制，游戏能使儿童得以逃避现实生活中的紧张、拘束，为儿童提供了一条安全的途径来发泄情感，减少忧虑，发展自我力量，以实现现实生活中不能实现的冲动和欲望，使心理得到补偿。 2.游戏的动机是“唯乐”原则 儿童游戏就是为了追求快乐、宣泄不满。 3.游戏的时期是短暂的 儿童通过游戏自由地表现他们愿望的时期是短暂的，随着与自我发展相联系的理性思维过程的开始而结束，批判性能力或理性的因素的加强束缚了游戏的发展。 （二）认知动力理论说（皮亚杰） 辅助材料和测量工具 片段一： 孩子以直接经验目测和手测洞的深浅方法略有不同 女孩——用一只手探测 男孩——先用一只手，再用双手探测 运用直接经验表达感受： “洞不是一样深的” 片段二： 两个孩子开始在自己的经验水平上选择材料进行尝试 男孩——直接取出各种材料，摆弄操作。 女孩——选择她认为合适的测量工具——卷尺，进行尝试。 女孩的经验 认读刻度的经验 “测量必须将尺拉直”的经验 片段三： 矛　盾 男孩的尝试 两根筷子不是一样长的 测量结果 “两根筷子外露部分一样长” 原先感觉 “两个洞不是一样深的” 男孩的经验暂时还不能解决这类问题 片段四：女孩的探索 女孩直觉——2号洞最浅 测量结果——与直觉一致，记录。 测量3、4号洞，记录结果——4号最深 排除2、4号洞，再测1、3号，分别做记录 女孩在她自己的经验水平上解决了问题 女孩的经验 能用比较科学的测量方法验证自己的直觉。 能运用排除法，区分出四个洞的深浅。 男孩——现有经验暂时没能解决问题，但整个学习过程对他来说是有意义的。 女孩——虽然在自己的经验水平上解决了问题，但尚不能根据四个同时测得的数据进行比较。 启 示 每个孩子都具有不同的经验水平，孩子就是在不同的经验水平上探索、学习和解决问题的。 对于孩子在解决这一类具有挑战性的问题的过程中，教师不仅要有足够的耐心，给予充分的理解，还要以研究的眼光去观察孩子的行为，解读孩子的思维，分析孩子的经验，只有这样，才有可能设计出适合每一个孩子发展的，具有个性特点的成长方案。 （三）谢尔曼科学游戏论的基本观点 1、科学是一种有规则的游戏 2、把科学方法用于人类生活，变成好玩的游戏 （四）游戏是儿童的权利 保护儿童游戏的权利 《儿童权利宣言》 《儿童权利公约》 《未成年人保护法》 《幼儿园工作规程》 《幼儿园教育指导纲要》 《幼儿园工作规程》 二、儿童游戏理论对学前儿童科学教育的启示 1、游戏是学前教育的手段，更是重要内容 2、重视游戏在科学教育活动中的重要作用 3、尊重儿童在游戏中的独创性 第三章 教师的科学素养对学前儿童科学教育的影响与作用 第一节 教师的科学素养对学前儿童科学教育的影响 一、科学素养 最早由美国学者赫德提出，是用来表示个人所具备的对科学的基本理解，是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响而提出的。 1.正确的科学世界观是科学素养的前提 2.求真务实的科学态度和质疑创新的科学精神是科学素养的关键 3.科学探究能力和科学的思考、反思能力是科学素养的核心 4.科学知识及对科学知识的认识是科学素养的必备 5.设计和组织科学教育活动的能力是科学素养的必须 二、教育观念 是指教师对教育中的一些基本问题的看法，包括对儿童的基本看法（儿童观），对教育目的和教育过程的看法，对教师和儿童关系的看法，等等。 三 、教育知识和技能 是指教师对儿童学科学规律及教师教科学规律的把握和运用的能力。 第二节 教师在儿童科学教育活动中的作用 一、教师应当成为儿童活动的支持者 二、教师应当成为儿童活动的合作者 三、教师应当成为儿童活动的引导者 作业 结合自身的体会，谈谈教师的科学素养对于学前儿童学科学的影响? 要求： 1.以上内容为论据，题目自拟。 2.结合实例进行阐述。 3.字数要求在1500以上。 4.以论文的格式来呈现。 第二章 学前儿童科学教育的理论基础 第一节 建构主义学习理论 一、代表人物 （一）皮亚杰 （二）维果茨基 （一）皮亚杰的认知发展理论 1、认知发展阶段 他把儿童的发展划分为既相互连接又具有本质差异的四个阶段： 感知运算阶段（0~2岁）：主要靠感觉和