多元形式的学习参与成人自我导向学习的观点及其应用.PDF

TD飛訊第 182 期 發行日期： 103 年01月 01日 第 1頁，共 20 頁 多元形式的學習參與： 成人自我導向學習的觀點及其應用 1 2 李雅慧 、葉俊廷 摘要 成人的學習不只是侷限於單一形式，且學習的場域也不僅發生在學習機 構中。在所有的成人學習方式中，自我導向學習是最具彈性、應用範圍廣的 學習方式之一。本文主要的目的是探討自我導向學習的意義、自我導向學習 的理論基礎及其應用範圍。本文希望藉由自我導向學習的觀點及其應用之介 紹，可以作為成人在職場、生活或是退休後的學習過程中的指引。 關鍵字：成人學習、學習形式、學習參與、自我導向學習 1 國立中正大學成人及繼續教育學系副教授 2 國立中正大學成人及繼續教育學系 博士候選人 1 TD飛訊第 182 期 發行日期： 103 年01月 01日 第 2 頁，共 20 頁 壹 、前言 成人涵蓋的年齡層的範圍相當廣，因此，通常是人口結構中占有多 數比例的族群，以我國 20 歲以上的人口數為例，至2013 年 10 底止， 已達 18,436,100 人，占總人口的78.92% （內政部，2013 ）。隨著社會變 遷時距的縮短、知識社會的來臨與經濟結構的改變等，多數的成人已經 無法以早年所學習的知能應付一生的需要，顯示出成人在現今的社會 中，需要透過持續不斷的學習以因應個人生涯發展的需求（黃富順， 2002 ）。 成人有繼續學習的需求與必要性，然而，成人可以參與的學習活動 之形式有哪些呢 ？事實上，成人學習的形式非常多元，主要包含參與正 規教育的學習課程（吳明烈，2012 ；Hodkinson et al., 2008 ），或是參加 非正規與非正式的學習活動（吳明烈，2012 ；Golding, 2011; Hodkinson et al., 2008; Lai, Wu, Li, 2011 ）。而多數的成人學習大多發生於非正規或 非正式的情境中，所謂的非正規學習是指學習者參加正規學校以外的任 何有組織、有目的的學習活動；非正式學習是指個人在沒有組織、沒有 系統，以及沒有預先設定目標的情況下進行的學習，例如從日常生活經 驗、人際互動或環境的資源中獲得態度、價值與知識的改變（黃富順， 2000 ）。成人會傾向於參與這些類型的學習活動，是因為成人學習往往 是自我導向的學習（ self-directed learning ）（Brookfield, 1993 ）。 2 TD飛訊第 182 期 發行日期： 103 年01月 01日 第 3 頁，共 20 頁 在許多成人學習方式之中，自我導向學習是最有彈性，且能適用於 任何的情境。近幾十年來自我導向學習方面的研究，已經有豐碩的研究 成果，對成人教育與高齡教育的影響深遠。自我導向學習一詞是由Tough 於 1971 年首先提出。在Tough 之後，Knowles在 1975 年更從「成人教 育學」（Andragogy ）的理念出發，強調成人自我導向學習的意義與重要 性（黃富順，2000 ）。Knowles自我導向學習的思想，是植基於成人教育 學的概念。在 19