教师课题–亲师冲突与对策理论与实例分析-aterorg.tw.PDF

臺灣教育評論月刊 ，2014 ，3 （1），頁84-90 自由評論 教師課題–親師衝突與對策理論與實例分析 李俐瑩 臺東縣月眉國民小學教導主任 臺東大學校教育行政碩士班學生 一、前言 始欺凌同學，辱罵老師。新進的甄曉 老師擔任曾大偉班的導師，甄曉老師 《教育基本法》的訂定，已使得 已經去過曾家拜訪過了。家訪時甄曉 家長有權力參與學校的事務，因而各 老師觀察到，父親對曾大偉母子的態 種義工團、家長協會如雨後春筍紛紛 度非常不好，曾父也表達常常對妻、 成立。然而親師間角色不同、立場不 子惡言甚至動手。對於兒子在校的種 同、家庭背景不同，其價值觀及思考 種特殊表現，曾父認為是老師不夠專 模式亦有所不同。家長們對學校的要 業，大偉在家都很乖。家訪了幾次都 求與期望各有不同，歧異極大。在家 無法改變曾父的教養態度，曾大偉的 長意識抬頭的風潮下，親師雙方因各 惡霸行為依舊，甄曉老師對於曾大偉 項因素的差異，各自堅持孩子的教育 的輔導起不了作用。 模式，極易發生對立與衝突。 一天午餐時曾大偉對於陶高壯 如何妥善因應親師衝突，就成為 （化名）同學在他還未吃完午餐就開 教師重要的課題。倘若教師對親師衝 始打掃不滿，問候了陶高壯的媽媽， 突因應不當，除了造成雙方關係的緊 陶高壯聞言後回嘴，接著兩個大打出 張外，學生在親師衝突情況下不只無 手，老師趕忙上前制止，沒想到曾大 法正常學習，在尚未建立明確是非觀 偉直接將陶高壯的頭推去撞牆，然後 念的兒童及青少年身上，更可能使夾 若無其事的繼續吃午餐。事後老師到 在親師衝突中的孩子學到不當的社會 大偉家中再次家訪，雖然老師極力勸 行為，造成行為偏差，如此嚴重的後 告曾父，但事實證明老師的家訪只是 果，是親師生三輸的局面。因此，如 帶來曾大偉的傷痛與憎恨。 何預防「親師衝突」、「化解衝突」、「化 危機為轉機」，讓衝突變成有教育意義 (二) 家長的不滿 共創雙贏，甚至轉為將家長納入教育 支援，是現代教師非常重要的課題。 好動的陳阿南( 化名) 要上小學 了，陳母基於希望先讓老師了解關於 二、案例分享 阿南的事，到學校找老師說明阿南的 行為，導師只冷冷的回了一句「那是 (一) 教師的怨言 你們太寵他！」便走了。某日，學校 致電陳母要求到校帶孩子就醫。原來 「幹！」、「幹你娘○X ！」、「不爽 是導師離校辦事獨留學生在教室，學 喔！」……，這是常常出現在○○國小 生在教室追撞起來，結果阿南被撞到 某班的聲音，原因是曾大偉(化名)又開 口腔大出血。又由於阿南動作慢，往 第 84 頁 臺灣教育評論月刊 ，2014 ，3 （1），頁84-90 自由評論 往午餐都會吃四十分鐘，於是導師每 以上三例，第一例可歸因為家長 天在十二點半就會叫阿南站在走廊