焦虑在歧义容忍度与英语学习成绩之间的中介作用分析.PDF

2006 年 心理发展与教育 第 4 期 ( ) 文章编号 2006 中图分类号 : G442 　　　　　文献标识码 :A 焦虑在歧义容忍度与英语学习成绩之间的中介作用分析 1 2 张素敏 　王桂平 ( 1 河北师范大学大学外语教学部 , 石家庄 　050091 ; 2 河北师范大学教育科学学院 , 石家庄 　050091) 摘 　要 :本研究采用问卷法 ,选取石家庄市 210 名普通高校大学生为被试 ,探讨了焦虑在歧义容忍度和英语学习之 ( ) 间的中介作用 。结果发现 : 1 在英语学习成绩方面 ,高歧义容忍度的学生显著优于低歧义容忍度的学生 , 中歧义 ( ) 容忍度的学生显著优于低歧义容忍度的学生 ; 2 高 、中、低不同歧义容忍度的学生 ,在焦虑水平上存在显著差异 。 (3) 焦虑感中介作用分析发现 ,焦虑在歧义容忍度和英语学习成绩之间关系有完全中介作用 。 关键词 :歧义容忍度 ;英语学习成绩 ;学习焦虑 ; 中介作用 具体来讲 ,本研究将从以下三个方面进行探讨 : 1 　问题提出 1 从高 、中、低三个层面分析歧义容忍度与学习者 研究者普遍认为歧义容忍度是二语习得过程中 的成绩的关系 。2 对不同歧义容忍度学生的焦虑 影响学习效果的重要因素[ 1～3 ] 。Norton[4 ] 将歧义容 水平差异进行多重比较 。3 以学生的英语学习成 忍度定义为“个体在二语习得过程中将模糊的、不完 绩为因变量 ,学生的歧异容忍度为自变量 ,学生的焦 整的、片断的、多重的、大概的、未经组织的、不确定 虑感为中介变量进行路径分析 ,探讨外语学习焦虑 的、矛盾的、相反的、相抵触的或语义不清晰的信息 在歧义容忍度与外语学习成绩的关系中所起到的中 视为或解释为实际的或潜在的能造成心理上不安或 介作用 。 威胁的一种倾向”。关于歧义容忍度对二语习得过 程产生影响的作用方式 , 不同研究者进行了探讨 。 2 　研究方法 Keith Johnson[5 ] 认为歧义容忍者是好的语言学习者 。 21 　被试 不能容忍歧义则会产生焦虑 ,强迫观念和惶恐等情 被试是来自河北省一所普通高校的英语专业二 绪[6 ] 。Reid[7 ] 指出歧义容忍度部分地解释了“情感 年级 2 10 名本科生 ,其中男生 16 人 ,女生 194 人 ,平 ( ) 均年龄 202 岁 ,平均学习英语时间76 年 。 过滤”affective filter 作用 。因为“情感过滤”过程 中 ,那些不确定的因素被低歧义容忍度者所感到的 22 　工具 [8 ] 221 　语言学习歧义容忍度量表 不安与焦虑过滤掉了。张庆宗 提出外语学习是一 充满歧义的过程 ,“使汉语为母语的学习者常常处于 采用 Christopher M. Ely[9 ] 编制的语言学习歧义 一种高度的不确定状态 ,导致学习者焦虑程度提高 , 容忍度量表测查学生的歧义容忍度 。量表共有 12 自信心减弱 ,动机水平降低 , 学习者情感过滤程度 个项 目,包括了语言学习的各个方面 :发音 、口语 、听 高 ,语言输入量小 ,输入效果差”。