“中华传统文化与未成年人思想道德教育研究”之子课题.doc

“中华传统文化与未成年人思想道德教育研究”之子课题 “未成年人学习中华文化经典的手段方法研究”研究方案 当阳市干溪中小学课题组 “未成年人学习中华文化经典的手段方法研究”是当阳市教科所总课题“中华传统文化与未成年人思想道德教育研究”的子课题。根据“中华传统文化与未成年人思想道德教育研究”课题总方案及总课题组要求，结合我校实际，拟定以下子课题 “未成年人学习中华文化经典的手段方 法研究”研究的具体实施方案。 一、基本思路： 1、 “中华文化经典”的理解： 在人类历史的长河中，中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化。中华文化，源远流长，延续不绝，一直影响到我们今天的生活。近年来，在祖国大陆传统经典及历史类书籍的供销呈火热上升趋势，电视、网络等媒体中与中国历史及传统文化相关的内容，也越来越受到人们的关注。从孩子们朗朗地读经声到易中天、于丹等文化名人的走红，无不说明在当代社会中，中国人正从古老的传统文化中寻找心的家园和汲取前进的力量。对每个孩子的一生来说，学校的考试成绩并不重要，重要的是要通过教育培养他学习的兴趣以及思考和解决问题的能力。古话说“三岁定一生”，儿童心理学研究发现，0—13岁是他们一生中记忆力最佳的时期。这个时期，他们的吸收能力像海绵一样强大。给他经典，他就会吸收于内心深处，随着年龄的增长，经典之精髓就会慢慢地在他身上发酵，从此，“与经典同行，与圣人为伍”将贯穿于他生命的始终！?经典是唤醒人性的著作，可以开启人们的智慧！经典能深入到一个人心灵的最深处，能培养一个人优雅的性情和敦厚的性格！文言即文章的语言，是多数经典使用的语言，是经过千百年来锤炼升华而成的优美、简洁、精确的语言。在中国五千年文明历史的长河中，能够流传至今的经典之作莫过于经、史、子、集，其中蕴涵了大量的成语典故、伦理道德、人文历史、礼仪化等中国文化。儿童在这些经典的熏陶下，就会从内到外地散发出儒雅的气息，变得知书达礼，心胸宽广，学习能力倍增。 长期以来，由于受“应试教育”的影响、市场经济大潮和价值观念多元化的冲击，教育的功利性越来越突出，片面强调知识教育，忽视人格教育，从而导致了一幕幕悲剧的发生，每年自杀的大中小学生达数千人之多，像云南大学马加爵残忍地杀害自己的4名同学、清华大学大四学生刘海洋在北京动物园先后用硫酸泼伤5只熊猫、河南省新野县大学生李征拎着镢头20分钟连杀7人、重庆14岁少女晓芸用鼠药杀死了母亲祖父祖母；浙江金华l7岁的好学生橡力举榔头弑杀母亲的事件也屡见不鲜。虽然这些事件的发生，引起了全社会的高度重视，开展了相关的研究，加大了教育力度，但现阶段我国学生人格健康状况却极不乐观，学生心理及人格不健康因素日渐增多。据上海市对3000名学龄儿童的调查表明，有躯体问题的仅占1.3%，有情绪失控、易紧张、激动、爱发脾气、依赖性强等人格缺陷及心理问题的高达35%之多。其主要表现是自主意识不健全、自我价值观念不清、情绪化倾向严重、人际关系处理不当、创造力与动手能力差。这些给我们每 一位教育工作者敲响了警钟。 2、中国传统文化中贯穿始终的道德教诲，充满了对理想人格的设计 其实，我国的人格研究拥有过很长的历史和独具的特色。中国传统文化中贯穿始终的道德教诲，充满了对理想人格的设计，如儒家的理想人格是指智（知）、仁、勇（“知、仁、勇三者，天下之达德也”），这种理想人格成为古代中国社会中占主导地位的人格范式。儒家的人格教育途径主要有尽心、养性、知天、节制、寡欲，养浩然之气，格物致知，诚意正气，教化与陶冶，家教、家训。但由于种种原因，这一独特的历史被中断，中华优秀传统文化的传承出现了断层， 用传统文化陶冶情操、培养健全人格的方法也置诸高阁。 3、开展课题研究的意义 (1)开展健康人格培养实验，是实践国际21世纪教育委员会提出的要求。国际21世纪教育委员会提出：“发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的思想家 来承担各种不同的责任。”21世纪的教育，不仅要使学生有知识、会做事，更要学会做人。 (2)开展健康人格培养实验，是加强和改进未成年人思想道德建设的客观要求。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67 亿。他们的人格状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。 (3)开展健康人格培养实验，是解决学生人格缺陷问题的客观要求。当前，人格问题已经成为比较严重的、不安全的潜在因素，已经成为学校和家长比较头疼的问题。人格安全是最大的安全，人格危险是最大的危险；人格健康是最大的健康，人格病态是最严重的病态；人格成功是最大的成功，人格失败是最大的失败。假如一个人的人格是成功的，那么，即