《教学设计与案例分析》（中学数学）测试1 - 20090313065137.doc

浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程 中学数学教学设计与案例分析》试题卷 一．基本概念题（6题，每小题4分，共24分） 1．理解“数学来源于生活”的含义，下面错误的一项是 （ ） （A）数学来自于学生的生活 （B）日常生活中有数学问题 （C）人类生活是数学发展的源动力 （D）数学研究本身就是人类生活的一部分 2．关于“认知”，下列错误的一项是 （　　） （A）认知就是认识 （B）认知是人们认识事物的心理历程 （C）感知、记忆、想象、思维等都是认知的具体过程 （D）人的认知能力、认知水平是与生俱来的 3．下列哪一条要求，不属于“了解·感受”层次 （　　） （A）能从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义） （B）能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象 （C）会推导数学公式 （D）在特定的数学活动中，获得一些初步的经验 4．关于“理念”，下面错误的一项是 （　　） （A）理念是理想和信念 （B）理念就是理论 （C）理念表达人对事物的看法 （D）理念对人的行为有支配作用 5．情感是一种 （　　） （A）心理现象 （B）生理现象 （C）行为现象 （D）自然现象 6．数学中“方程与函数的思想”是指 （　　） （A）列方程、解方程的知识 （B）求函数性质、画函数图象的过程 （C）解决有关方程与函数的问题 （D）用方程与函数的知识来看待问题 二．简答题（4题，第小题6分，共24分） 7．变化技能从整体上可以分为　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　三种类型． 8．促使教师成长的“行动研究”的基本模式是　　　　　　　　　　　　　　　　　　． 9．运用教学语言的基本原则是：①　　　　　　　　　　；②　　　　　　　　　　；③　　　　　　　　　　；④　　　　　　　　　　；⑤　　　　　　　　　　． 10．最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的．维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平： 一种是　　　　　　　　　　　　　　；另一种是　　　　　　　　　　　　　　　． 这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”． 三．辨别题（2题，每小题8分，共16分） 11．课本习题、教辅作业等练习设计，题目的难度一般都有一定的梯度，后面的题往往有较高的难度．教师经常有“让所有的学生都做完习题”的习惯．你认为这样的做法恰当吗？ 12．教学设计与案例分析有什么根本的不同？ 四．观点论述（2题，每小题8分，共16分） 13．如何处理操作几何、说理几何与逻辑几何之间的关系？ 14．你对“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”是如何理解的？ 五．案例分析（2题，每小题10分，共20分） 15．这两个函数的图象会相交吗？ 生：老师，书上例2中，的图象会相交吗？ 师：这个问题不是很简单吗？后面的图象是前面图象往上平移2个单位，怎么可 能相交呢？怎么看书的！ 你认为学生问的问题可能是因为学生在哪一方面不清楚？教师的回答是否妥当？ 16．案例 平方差公式的教法──促进学习过程的自我生成 教学片段：教师在黑板上写下： 计算下列各题 1.(1＋x）(1-x) 2. (2a+3)(2a-3) 3. (100-1)(100+1) 4. (x-6)(x+3) 师：现在我和大家一起做，看谁做得又快又准确． 老师在讲台上做，学生独立做题，约1分钟后，老师告诉大家他已做完，学生发出惊叹声．学生的积极性更高了，教室时静悄悄地，学生在努力计算，约2分钟后，有一个学生举手，表示已经做好．教师把答案写在黑板上，大约又过了1分钟，大部分学生已经完成． 师：不知你们的方法是否和我一样？为什么我比你们做得快呢？ 生（得“第二名”的学生）：老师，你的做法应该与我们的做法不一样，我感觉到我的做法已经很快了，但还是比不上你的速度． 师：其实老师不是用多项式乘法法则做的，而是利用平方差公式做的！（稍停）那么什么是平方差公式呢？大家从这4个题中自己去找一找，看看存在什么规律，当你找到规律时也就知道什么是平方差公式了． 学生的学习积极性被调动起来了，他们各自独立思考．…… 请你谈谈在课堂上如何培养学生的自主学习能力．