《教学设计与案例分析》（中学数学）测试1 - 20090313071123.doc

浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程 中学数学教学设计与案例分析》试题卷 一．基本概念题（6题，每小题4分，共24分） 1．情感是一种 （　　） （A）心理现象 （B）生理现象 （C）行为现象 （D）自然现象 2．下列教学技能对教师来说都是重要的，但对数学教师来说最基本的一项是 （　　） （A）语言技能 （B）板书技能 （C）组织技能 （D）电脑技能 3．理解“数学来源于生活”的含义，下面错误的一项是 （ ） （A）数学来自于学生的生活 （B）日常生活中有数学问题 （C）人类生活是数学发展的源动力 （D）数学研究本身就是人类生活的一部分 4．“教学行为取向”的含义是 （ ） （A）原有的教学行为 （B）新课程倡导的教学行为 （C）教师个人的教学行为 （D）大多数教师的教学行为 5．下列数学方法中，课程标准（实验稿）对初中生没有明确要求的是 （　　） （A）换元法 （B）配方法 （C）十字相乘法 （D）待定系数法 6．教学设计文本的主体是 （　　） （A）教学方案 （B）教育理论 （C）经验反思 （D）怎样解题 二．简答题（4题，第小题6分，共24分） 7．“学习与发展”的理论认为，　　　　　　　　　　　　　　　　　是教育实践与教育改革的出发点． 8．《学记》中说： “不陵节而施之谓孙（顺）”．所指的意思是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　． 9．促使教师成长的“行动研究”的基本模式是　　　　　　　　　　　　　　　　　　． 10．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 　　　　　　　　　　是学生学习数学的重要方式． 三．辨别题（2题，每小题8分，共16分） 11．接受式学习与发现式学习有何区别？ 12．在求解数学问题的过程中，目标、已知条件常常很清楚，障碍也较容易发现，最困难的是采用什么途径找到解决问题的方法手段．心理学上提供了两种解决问题的基本途径，期望能够找到解决问题的方法：一是规则系统途径．二是启发式途径．请谈谈它们在解决数学问题中的运用． 四．观点论述（2题，每小题8分，共16分） 13．你对“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”是如何理解的？ 14．在教学中如何处理认知与情感的关系？ 五．案例分析（2题，每小题10分，共20分） 15．案例 平方差公式的教法──促进学习过程的自我生成 教学片段：教师在黑板上写下： 计算下列各题 1.(1＋x）(1-x) 2. (2a+3)(2a-3) 3. (100-1)(100+1) 4. (x-6)(x+3) 师：现在我和大家一起做，看谁做得又快又准确． 老师在讲台上做，学生独立做题，约1分钟后，老师告诉大家他已做完，学生发出惊叹声．学生的积极性更高了，教室时静悄悄地，学生在努力计算，约2分钟后，有一个学生举手，表示已经做好．教师把答案写在黑板上，大约又过了1分钟，大部分学生已经完成． 师：不知你们的方法是否和我一样？为什么我比你们做得快呢？ 生（得“第二名”的学生）：老师，你的做法应该与我们的做法不一样，我感觉到我的做法已经很快了，但还是比不上你的速度． 师：其实老师不是用多项式乘法法则做的，而是利用平方差公式做的！（稍停）那么什么是平方差公式呢？大家从这4个题中自己去找一找，看看存在什么规律，当你找到规律时也就知道什么是平方差公式了． 学生的学习积极性被调动起来了，他们各自独立思考．…… 请你谈谈在课堂上如何培养学生的自主学习能力． 16．为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式7m，－a，x2的共同点，希望学生能回答出“都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”． 生1：都是未知数． 师：这里不叫未知数，叫字母． 生2：都是两个字母的相乘，或数与字母想乘． 师：对．还有呢？ 生3：都有很多字母． 师：……（摇摇头） 生4：都是整式． 生5：字母取任意一个数都可以． 生6：它们算起来比较简便． …… 学生的回答是非常踊跃的，思维是开放的，但对教师想得出的结论就是“启而不发”．你觉得问题出在哪里？应怎样改进？