《教学设计与案例分析》（中学数学）测试1 - 20090313071058.doc

浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程 中学数学教学设计与案例分析》试题卷 一．基本概念题（6题，每小题4分，共24分） 1．下列教学技能对教师来说都是重要的，但对数学教师来说最基本的一项是 （　　） （A）语言技能 （B）板书技能 （C）组织技能 （D）电脑技能 2．设计数学课堂教学目标时，切实可行的做法是 （　　） （A）每节课都要分清知识目标、能力目标、情感目标 （B）以知识目标为主，设计过程目标，将能力、情感包容于其中 （C）只要知识目标，其他目标都是虚的 （D）只要能力目标，有了能力就什么都有了 3．理解“数学来源于生活”的含义，下面错误的一项是 （ ） （A）数学来自于学生的生活 （B）日常生活中有数学问题 （C）人类生活是数学发展的源动力 （D）数学研究本身就是人类生活的一部分 4．关于“认知”，下列错误的一项是 （　　） （A）认知就是认识 （B）认知是人们认识事物的心理历程 （C）感知、记忆、想象、思维等都是认知的具体过程 （D）人的认知能力、认知水平是与生俱来的 5．微格教学是指 （　　） （A）小班化教学 （B）录像回放教学 （C）日常教学 （D）讲讲停停的教学 6．下列哪一条要求，不属于“了解·感受”层次 （　　） （A）能从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义） （B）能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象 （C）会推导数学公式 （D）在特定的数学活动中，获得一些初步的经验 二．简答题（4题，第小题6分，共24分） 7．《学记》中说： “不陵节而施之谓孙（顺）”．所指的意思是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　． 8．义务教育阶段的数学课程应突出体现　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　． 9．教师是学生学习的　　　　　　　　　　　　　　　　　　． 10．侧重于讲解内容的讲解技能的类型有：　　　　　　、　　　　　　、　　　　　． 三．辨别题（2题，每小题8分，共16分） 11．数学专业和教学专业知识是数学教师知识结构的核心．试谈谈你的认识． 12．“给每个学生布置任务，并让那些先完成任务的学生去帮助那些未完成任务的学生”．这种教学行为是不是合作学习？ 四．观点论述（2题，每小题8分，共16分） 13．在教学中如何处理认知与情感的关系？ 14．在新课程实施过程中，较以前更注重发现式学习．于是，有的老师以为教师把知识传授给学生，就会产生学生被动学习的不足，因而就完全抛弃教师作为一个教学主导者的角色．谈谈你对这一现象的看法． 五．案例分析（2题，每小题10分，共20分） 15．为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式7m，－a，x2的共同点，希望学生能回答出“都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”． 生1：都是未知数． 师：这里不叫未知数，叫字母． 生2：都是两个字母的相乘，或数与字母想乘． 师：对．还有呢？ 生3：都有很多字母． 师：……（摇摇头） 生4：都是整式． 生5：字母取任意一个数都可以． 生6：它们算起来比较简便． …… 学生的回答是非常踊跃的，思维是开放的，但对教师想得出的结论就是“启而不发”．你觉得问题出在哪里？应怎样改进？ 16．有一节“100万有多大”的数学课，教师设计了许多“100万”的实例．其中有一个是“100万颗米粒”让学生感到体积“很大”，另有一个是“100万个细胞”让学生感到体积“很小”．课堂小结时，有学生说：通过今天的学习，我知道了“100万”可以很大也可以很小．教师肯定了该学生的回答，并表扬了这种辩证的观点．试分析该教师的做法是否正确？“100万有多大”这节课的教学核心是什么？