《新课程小学语文教学评价》试卷.doc

《新课程小学语文教学评价》试卷 一、名词解释 1、教学评价：是一种纵观和微观的教育评价，新课程小学语文教学评价是根据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果给予价值判断并以求改进的过程。 2、评价形式有考试评价，即时评价、作业评价、成长记录袋等多种形式。 2、课堂即时评价：是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。课堂即时评价与教学过程紧密结合，没有严格意义上的评价方案与评价结论，强调对具体行为的评判。 3、发展性学生评价：是促进学生全面发展的评价体系,不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展. 二、简答题 1、课程标准在识、写字有哪些建议？ ①识字量加大，认写分明，识写分开； ②提倡多认字，少写字（孩子的手指尖肌肉没有成熟），写好字； ③关注在生活环境中识字，在具体语言环境中运用汉字； ④培养孩子识字写字的情趣。 2、自我反思在新课程教师评价中的独特意义。 反思是教师主体对既往教学实践的自我评价，从单一的实践者变为研究者，是教学研究的起点，是教师专业成长的核心因素，实践智慧大部分来自教师的亲身经验，其核心是对教育教学实践的反思。 3、成长记录袋的特征？ 学生作品为主，收集是有目的的，核心是提供展示的机会。 4、如何正确认识考试评价？ ①考试是评价的一种方式，而不是评价的全部内涵，两者之间是手段与目的，局部与整体的关系，考试无法等同于评价； ②考试与日常、口头、随机的非规范性的评价方式相辅相成，共同实现促进学生发展的评价意图； ③新课程评价体系的倡导，必然带来考试评价在内的评价理念与行为的深刻变革。 作为新课程评价的一个重要组成部分，考试评价不是应不应该取消的问题，而是应如何发展变革以促进学生更好发展的问题。 三、论述题 1、课堂教学评价呈现出哪些新的趋势。 ①以学论教，教是为了促进学； ②课堂教学评价是为了促进与提高； ③课堂教学评价内容多元化，关注学习状态；评价标准灵活性、创造性；评价方法多注重质性评价； ④课堂教学评价过程注重人文性和发展性。 2、新课程语文考试命题的思路与方向。 ①基础性，为人的发展奠基。 基础性是中小学教育最重要、最本质的属性，中小学教育永远是“基础教育”。新一轮的课程改革，“以人的发展为本”，“基础”从“人的发展”的角度出发，应该包括：知识与技能基础，过程与方法基础，情感态度价值观基础； ②综合性，全面考察语文素养。学生的俄语文素养是综合的，涉及听说读写，知情意行等许多不同的侧面。语文考试由单项测试与综合测试，应进一步加强综合性测试； ③整体性，变分析为感悟。 语文课程目标具有整体性，语文能力不是字、词、句、段、篇的简单相加，而是一种整合的素质，因此，阅读考试命题要把握好局部细分缕析与篇章整体感悟的关系。立足篇章整体，测试考生对阅读材料整体把握的能力； 这样的语文阅读命题，着眼于局部的所谓“知识点”，文章整体被肢解，过细分析。 ④创造性，鼓励个性表达，提倡多角度地理解或表达； ⑤趣味性，考试是另一种方式的学习，新课程提倡考试内容富有趣味性，考试形式体现童趣，命题要求更加注重以学生为本。 四、辨析题 有位同学发言精彩，齐声表扬“棒，棒，你真棒！”你认为这样的表扬方式值得提倡吗？为什么？ 答：不值得提倡。这是被老师肯定性评价的初步形式，对于紧张、沉闷的课堂，能调节课堂气氛，是对肯定性评价简单的肤浅了解，流于形式，强加于人。 五、案例分析题 1、学生在考试时默写课外的成语错了一个，多扣了0.5分，只得了84.5分，老师说是不懂得考试的技巧，说是逞什么能，冒什么险，评价案例中教师的评价行为予以分析。 答：评价是为了孩子的发展，孩子的语文素养的整体提高，发展性评价注意：激励，多元，这样的问题本来就该多元。老师的评价过于专制和单一，不利于孩子的语文素养提高， 4、简单的问题回答不上，老师批评了；向其请教课外的题目，说是“重点班做的题” 答：这是一个课堂即时性评价，老师得做一个延迟评价；应该激励学生帮助他走向成功，应该保护孩子的积极性，语言应该委婉一些。 六、结合教育教学实际，写一篇自我反思。（记叙式写，300字左右） 附: 人教版语文四年级上《爬山虎的脚》教学案例与反思(摘自网络) 教学程序介绍： 　　在进行本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。我立刻意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进行调整。根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，