《检测数学课堂教学效益的策略研究》开题报告.doc

《检测数学课堂教学效益的策略研究》开题报告 江桥小学 童 敏 本课题《检测数学课堂教学效益的策略研究》是学校《及时反馈评价，提高课堂教学有效性的实践研究》总课题下的一个子课题，于2007年11月被立项为嘉定区规划课题，于2008年3月开始实施研究。现将课题研究情况汇报如下： 课题研究的意义和国内外研究现状。 （一）概念界定 1．“效益”：在现代汉语词典中的解释是：效果和利益的意思。“教学效益”是指教师在珍视学生差异的基础上，调整教学行为，改进教学方式，使学生的学力和成绩在原有的基础上所获得发展与提升。 2.“检测”：指教师在充分考虑学生差异的前提下，及时了解自己教学效果和学生学习效果，并针对情况进行教学改进，提升教学效益所采用的一种教学手段。 （二）理论价值 学生是有差异的，尊重学生差异是“以人为本”和谐教育的需要。传统教学中教师忽视学生的差异性，按照整齐划一的教学设计、目标、要求授课，使学生间的差异不断加剧，两极分化现象愈发严重，个别学生从低年级就开始掉队，丧失学习的信心。二期课改确立的新的理念以及两纲教育的提出的目标，都要求我们从学生实际出发，关注学生差异，设计适应学生发展需求的教学过程，让每个学生在原有的基础上获得进步和发展，这是教学的根本归宿。教师的教学效果和学生的学习效果如何，需要经过科学实际的检验。但反思我们目前数学教学中所操作的“检测”手段，“‘一张试卷’统一考试、集体分析反馈”的单一形式，很大程度上忽视了学生的差异，造成了教学的高耗低效。因此，本课题的研究对践行课改新理念，强化理论指导和教学实践，实现和谐、有效的教学有着深远的意义。 （三）实践意义 在二期课改深入推进的过程中，由于教师对课程改革领会的偏差以及教师间教学行为、能力的差异，造成班与班之间差异日渐明显。反思我们目前的教学，教师忽视教学“检测”的环节或“检测”滞后；检测目标意识不强与少数几个学生的对话来了解全班学生知识的掌握情况，目前有两种不同的认识一种认为，能使学生考高分，就是高效益一种认为，不能只看分数成绩，更3．成果总结阶段：2009年11月——2009年12月 对三年的研究活动从理论的高度进行提炼总结，形成研究成果。 （二）研究能力保障 1、现有工作基础：几年来，在推行素质教育中，学校开展了教育教学研究，通过对市级立项的学校主课题“城郊结合地区‘小主人教育’的实践与研究”的研究，从学校领导到教师都确立了素质教育的观念，教科研意识深入人心，为学校可持续发展，构筑了扎实的教科研平台。 2、研究的外部条件：课题组的成员对进行本课题教学的实践充满热情，作为学校总课题下的一个子课题，校领导对本课题的实施也给予了极大的支持和帮助，全体数学教师积极尝试参与课题研究，又为本课题的实施提供了有利的契机 3、课题组人员结构分析：本课题组由本校教导主任童敏负责，全体数学教师参与研究。全部为年富力壮的青年教师，其中小学高级教师5位，区骨干教师2位，校骨干教师1位。两位教师承担过区级课题的研究工作，具有一定的教学经验和科研能力。 4、时间保证：研究时间为两年，课题组坚持每月开展一次课题研讨活动，注重阶段性总结与交流，掌握课题研究进程，及时进行调控，为使课题研究划上圆满的句号而努力。 以上是我对本课题的一些想法，有不对的或还需改进的地方，请个位老师多提宝贵经验。 1