六年级第2学期12册语文教学设计与反思.doc

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六年级第2学期12册语文教学设计与反思

六年级第2学期12册语文教学设计修改与反思 写在前面: 如何使自己的教学设计生动活泼,深受学生喜爱,使学生深深走进文本;而且又能提高自己的设计水平和工作效率,使自己能幸福地走在语文教学这条康壮大道上呢?我在自己实践的基础上再通过名师讲座的启示,使得“引导学生层层走进文本”的默会知识化为了自己的本土知识,这也将会是我以后在开展阅读教学设计的“法宝”。 从王菘舟老师的讲座中受到很大的启发,原来缩短自己探索的时间和遥远的路程,也是有“妙招”的:实录还原法、情境填空法、微格结构法等。 我发现王老师的实录还原法与夏教授的“论文介绍的方法、我的实践方法、方法改进、理论理解、思考与体会”有异曲同工之妙:我喜欢收集课堂教学实录,特别是名师的实录,有代表性的实录,收集了干什么?把实录还原教学设计,必须整体关照实录,条分缕析教学实录,很吃功夫,然后进一步,把教学设计还原教学理念,很累,但是非常管用。第一个来回,把理念还原成自己的设计,把设计还原实录,看看别人怎么实践的。 我举个例子,我研究支玉恒先生的课堂,支玉恒先生上《匆匆》:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?拿到实录,二十页,是他儿子整理的,一共两万五千多字,支玉恒先生的实录百分百的原汁原味。我还原成教学设计,最后还远成三句话:第一句话是用心灵颂读,第二句话是用心灵倾听,第三句话用心灵表达。就三句话,很简单。 我利用“他山之石”走上探索之路: 《花潮》 每颗树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代,每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。 我的设计和实践: “炫耀”可以换成哪些词? 在这儿,你感觉这是怎样的一种“炫耀”哪?(毫不拘束地……) 你们在体会体会海棠树的那种心情、那种状态,你觉得这是一种怎样的“炫耀”?(快乐的、骄傲的) 每颗树、每一朵花会怎样炫耀着自己的鼎盛时代,显示着自己的喜悦呢? 亲爱的海棠树,你想怎样炫耀自己的鼎盛时代哪? 美丽可爱的海棠花,你想怎样显示自己的喜悦哪? 我的思考: 从王崧舟老师的《荷花》受到启发: 我学习王崧舟老师的“冒”的处理并自己把它还原成教学理念:从“冒可以换成哪些字体会比较?到引导学生“怎样长出来才可以叫做冒出来?”到“你们再体会体会荷花长出来时的那种心情,那种状态,你觉得那是一种怎样的长?”再到“你们想呀,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么呢?”一个冒字做足了文章,也才让这个“冒”甚至“冒”的神韵深深扎根于学生心中。 第一层次是“冒”与其他同义词的比较; 第2层次是由“怎样长出来”想象“冒”之形态,进入词之义和词之象之境地; 第3层次这是“一种怎样的长”想象荷花“冒”的情态,由词之义达物之品之境地;第4层次“冒出来想干什么”已由物之品达到了物之韵之境界。 《一夜的工作》 又学习王崧舟老师在《一夜的工作》中,对“极其简单”的深刻感悟所作的引领: 这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。 当你读到哪个词语的时候,你的心轻轻地为之一颤? 请大家注意“宫殿“这个词语,由这个词语你联想开去,这座高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方? 这个人比赙仪还大。这是清朝的最后一个摄政王载沣住过的房子。你再想,这里曾经有过哪些陈设? 但是当这座高大的宫殿式的房子成为周总理的办公室,我们看到的却是——室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。 你是带着一种怎样的心情读这一句话的? 如今,这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室。周总理,一国的总理。你想想,他的手中卧有多大的权力呀!而他的肩上又有多重的担子呀!对于总理办公的地方,你们觉得应该有些什么? 是的,这些是应该有的陈设。在总理办公的地方放上这些陈设,一点也不过分那。但是,当这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室,我们只见——室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。 你看到真皮沙发了吗?你看到文房四宝了吗?你看到水晶吊灯了吗?没有,应该有的什么都没有!实在是太简单太简单了。但是我们分明感到,极其简单的是总理的陈设,极其不简单的却是总理的—— 总理的为人、品质、作风、精神…… 那么当你明白这一点的时候,你将怀着一种怎样的心情来朗读这一句话呢? 对于这样的总理,我们怎能不崇敬、不热爱呢? 我的解读与思考: 从设计中,我感觉到王崧舟老师从文本的“极其简单”中读出了“不简单”的很多层面的东西。 从“宫殿”和“极其简单”形成的鲜明对比 从“总理的办公室”和“极其简单”的矛盾之处 从“极其简单的是总理的陈设”,“极其不简单的却是总理的品质”的对比处入手 我们有时也需要从看似简单的文本、句子和词语中读出“不简单”的东西,那我们的语文教学也才会成为

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