农村中小学教师综合素质培训策略研究实验方案.doc

农村中小学教师综合素质培训策略研究实验方案 本课题是辽宁省教育厅网上招标获准立项课题，课题主持人：铁岭市教师进修学院，赵敏。课题由铁岭市教师进修学院师训处、各县（市）、区师训部有关人员及课题实验学校共同完成。本课题实验周期7个月（2008年3月至9月）。 一、本课题国内外研究述评、选题意义和研究价值 80年代以来，随着世界范围经济竞争和科技竞争的展开，许多国家把教育摆到了社会发展的战略位置来考虑。在世界范围的教育改革浪潮中，人们愈来愈认识到：教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能有高质量的教育水平。因此，人们对教师的专业发展给予了强烈的关注，其中最为突出的是1986年美国的卡内基教育和经济论坛工作小组、霍姆斯协会相继发表了《以21世纪的教师装备起来的国家》和《明天的教师》两个报告。联合国教科文组织《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》也就“教师的地位”、“未来学校中的师生关系”、“师范教育和师资在职培训”等方面作了论述。经济合作组织的《教师培养和教师任务的新趋势》明确提出了“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多地是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具”，对教师的成长和发展提出了新的要求。因此，在培训内容上，国外教师培训日益淡化政治色彩而主要倾向于满足教师个人需要，重视教师在教学实践过程中的问题解决和所需技能的获得，诸如，如何实施有效教学、如何运用信息技术加强学生课堂学习、如何满足有特殊要求的学生的需要等校本培训内容。从培训模式来看，国外教师校本培训的活动形式及方法可以说是不拘一格，趋向多元化。有规范性的，也有非规范性的；时间上有短期的，也有长期的等。归纳一下，主要有：微格教学、自学（自我导向学习）、自我反思、案例研究模式、行动研究模式等。 从我国师资培训工作来看，其重视程度日益提高。《中国教育改革和发展纲要》提出：“建设一支具有良好政治素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”《教育法》把建立和完善终身教育体系，作为加强教教师队伍建设的一项战略性措施。1996 年全国第五次师范教育工作会议上，朱开轩主任指出：“开展教师培训工作体现了终身教育的思想，是从管用一生的传统学校教育向贯穿一生的现代社会化教育的转变。”可见，加强师资培训，培养一支高素质的教师队伍，是推进素质的关键。高素质的教师队伍的建立，不仅需要大力改革我们的职前师范教育，更要求加大教师职后继续教育的针对性、实践性和有效性。 实施素质教育，进行课程改革迫切需要一支高素质教师队伍，新课程要求教师在教育观念、教学方法、教学行为、教学能力等各方面进行转变，要求学生全面发展，具有实践精神和创新能力，不仅仅是要求教师有一定的专业水平，而是需要教师必须具备较高的综合素质，因此教师培训的要诣在于全面提高教师的综合素质。 铁岭市属经济欠发达地区，农村人口占大多数，农村中小学教师也占全市中小学教师总数的80%以上，可以说农村中小学教师素质决定着我市基础教育的发展质量，由于农村中小学校在办学条件上、教师配备上、教师待遇和进修等方面与城市中小学校相比差距还很大，农村中小学教师队伍的素质还存在许多问题，如学历层次、专业素质特别是综合素质等许多方面，特别是与课程改革的要求还有相当大的差距。所以提高农村中小学教师素质是我市教师队伍建设重中之重，农村中小学教师素质提高了，就意味着我市中小学教师整体素质的提高，研究农村中小学教师培训的有效策略是我们师资培训部门要研究的重要课题，也是我们工作的重点。从这个义意来讲，此课题研究是有重要价值的。 二、本课题研究的主要内容和重点、难点，主要观点和创新之处，基本思路和方法 （一）研究的主要内容 1、我市农村中小学教师素质队伍现状 1）教师队伍自然状况。全市各县（市）、区初中、小学教师的数量、年龄、学历等状况。 2）教师队伍的职业道德水平。 3）教师队伍的心理素质。 4）教师队伍教育、教学能力水平。 2、培训存在问题研究 1）培训内容不适合教师的需求。 2）培训形式单一。 3）培训方法陈旧。 4）校本培训仍处在初级阶段，缺乏针对性、实效性、前瞻性。 3、培训对策研究 1）设计丰富、实效的培训内容体系。 （1）师德教育系列。如师德规范及师德理论教育、教师礼仪及人生观、价值观、幸福观教育、师德实践系列活动。 （2）教师心理健康教育系列。如心理健康知识系列讲座、心理咨询服务热线等。 （3）教育教学能力培训。 ①新课程理念、实施策略培训。 ②教育教学能力及训练。 （4）现代信息技术培训 （5）其它综合素质培训 人文知识、科技知识培训，人际关系、教师礼仪训练，应用写作、书法、绘画等特长培训、普通话、演讲技能培训等。 2）开展各级各类培训。 （1）继续加大提升中小