放飞高三语文阅读.docVIP

清远市2008优秀论文 放飞高三语文阅读 ——让学生在开放、自主、合作、探究中前行 清远市华侨中学 林国柱 【内容提要】当前高三语文阅读有不少问题，须从开放、自主、合作、探究四个方面出发，努力提高现有语文阅读的水平，这样才可以使学生的语文素质得到真正的提升，使学生的身心得到真正的发展。 【关键词】开放 自主 合作 探究 人本 语文阅读对于学生来说很重要，这基于语文是一门基础性的学科。语文所具有的人文性、思想性、工具性对学生学习其他学科，进行表达和交流，都具有重要意义。在听、说、读、写四个方面，“读”是最具基础性的。 一、当前高三学生语文阅读状况堪忧。 高三的同学常常把时间优先安排给专业科，然后是英语和数学，碰到语文科时往往就说没有时间或者说时间不够；若要求其加强语文的阅读时，大多数只愿意搞高考要求默写的诗词名句和文言文；若要求其加强课外阅读以增强作文的底蕴时，很多学生的第一反应就是：这有利于高考作文分数的提高吗，是不是其中包含有什么高考信息？ 此外，当下高考制度所造成的学生之间不可避免的激烈竞争，以及由此而出现的学生之间隔阂、个人的保守，都使学生的阅读走向低效率、自我封闭的境地。这与当前所推行的新课程改革的要求是不相符的。 二、高三语文阅读须与新课标相结合。 只有真正做到放飞高三的语文阅读，才能使学生在素质上得到真正的提高，从而使他们的语文能力得到真正的发展，这是我们的目标。要实现这一目标，我们必须用新课标的标准来要求高三的同学，从开放、自主、合作、探究四个方面来引导高三同学的语文阅读。开放、自主、合作、探究是一个严密的整体，四个方面缺一不可，只有真正做到从这四个方面出发，才可以高三语文阅读得到真正的放飞。具体说来，就是 1、破除学生的畏惧和担忧，促使其充分地放开自己的眼光和心胸。 语文阅读的开放在于不固守已有的领域，不囿于一己之见，充分地打开视野，心怀家国，关心天下，让自己的目光可上九天揽月，可下五洋捉鳖。对于他人合理的有用的观点和建议要大方地接受，并能够充分地肯定和赞扬别人的闪光点。对于与课堂、课本不同的观点采取“兼容并包”的方针，欢迎争论，欢迎交锋，欢迎你中有我我中有你地融合发展，进而在发展中求得新局面新成果。学生的语文阅读，同时还可以提升到对时代精神和生命意义不断探寻的高度上。 看的东西多了，广了，人的思路才会宽广起来，所谓“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。”(刘勰《文心雕龙·知音》)高三的学生怕，就怕在放了很多时间在语文阅读上而结果收效甚微，得不偿失。同时他们也受到一些不良观念的影响，认为语文是慢热科目，如果把同等的时间放到其他科目上或者放到语文的其他方面，获得的分数会更高。但我们不要忘了中国的古话：“磨刀不误砍柴工”，“工欲善其事，必先利其器”，“读书破万卷，下笔如有神”。从心理上充分地放开自己，充分地接触各种新鲜的事物，在做阅读题和写作文时才会文思泉涌，笔下生辉。 古今中外的一切文明现象都可以成为高三学生的阅读对象，因为文字是记录人类一切历史与文明的工具，对古今中外的人和事来个全方位的接触，有何不可呢！不要担心会对学生有什么不良的影响，现在的高中生在很多时候都比我们老师的想象要前卫和现代得多，例如有些学生为四川汶川大地震所捐的款额就远超我们老师的想象，这是值得大书一笔，好好品味的。现在很多时候，教师不和学生多沟通，反而会落后于学生，落后于时代。在高三需要推行大阅读，不要只局限于那几篇课文和那几本作文选里的几个“老”人物和“老”事例；而那些只会“躲进小楼成一统，一心只读圣贤书”的学生是永远都比不上“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的学生的。好的学生需要心怀家国天下，语文正堪此任，高三正需如此。 2、充分发挥高三学生的主观能动性，让其进行积极的自主阅读和个性阅读。 “自主”即以我为主，进行个性化的学习，同时让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义。由“要我学”变成“我要学”，教师由知识的传授者变为学生学习兴趣的推动者和学习活动的辅助者。让学生养成独立分析、思考的良好习惯。在整个学习过程中，学生是主体，是主人；自主的学习过程是主动的构建知识，而不是被动接受现成的东西。 我们在阅读教学过程中，要以多元的阅读目标、多元的阅读评价、多元的阅读方式、多元的信息吸纳、多元的生活体验，引领学生走进一个大语文阅读的广阔天地，使阅读“活”起来，让个性化的阅读充满生命的灵性。因此他们的主要智慧应该用在思考和研究上。阅读能力、分析能力和表达能力是语文能力的具体体现。具备敏锐的头脑、清晰的思路、精确的表达对谁都是一笔不可估量的财富。 3、促进高三学生与他人充分合作，互相交流探讨，以形成生师、生生、时空合作的良好的