杠杆学习设计.docVIP

泰山博文中学学生课堂学习设计 学科 物理 年级 初三 学制 三年 设计人 仇道路 时间：2010年10月15日 课题： 13.4 杠杆 课型：新授课 学习目标 1、初步认识杠杆，了解杠杆的应用，会将杠杆分类，能用探究的方法研究杠杆的平衡条件，并能用来进行简单的计算。 2、会正确画出杠杆的示意图，并能进行简单的小制作。 3、培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。 重点、难点、考点 重点：有关杠杆的名词、探究杠杆的平衡条件、杠杆示意图的画法。 难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。 三、自学指导及对应训练 （一）初步认识杠杆 1.提出问题： ⑴展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其把出来？ ⑵在这些方法中，哪一种方法最省力？ ⑶观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。 ⑷指出用上述方法时，有什么共同之处？ 2．得出杠杆的定义： 一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆。 3．关于杠杆的名词： 支点O：杠杆绕其转动的固定点。 动力F1：使杠杆转动的力。 阻力F2：阻碍杠杆转动的力。 动力臂l1：从支点到动力作用线的垂直距离。 阻力臂l2：从支点到阻力作用线的垂直距离。 4．讲解杠杆示意图的画法： 例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。 先找支点O；再确定动力、阻力的作用点；交待判断动力、阻力方向的方法。 说明力臂的画法有两种：一种用带箭头的细线表示，另一种用虚线加大括号表示。 指出什么是力的作用线。 5．作图练习 1.画出下图所示杠杆力F1和F2的力臂。 2. 画出下图所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力和阻力臂。 （二）探究杠杆的平衡条件 1．介绍探究杠杆平衡条件实验中所用的杠杆。 2．讲清： ⑴什么是杠杆的平衡状态：静止或匀速转动。 ⑵调节杠杆平衡的方法：左沉右调 ⑶为什么要在水平位置平衡？a.便于直接读出力臂的大小b.使杠杆的自重落在支点 3．分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记入表格中： 测量次数 F1/N l1/cm F2/N l2/cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ⑴钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示数如何变化？ ⑵钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？ ⑶钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？ 4．让学生分析表中的数据，得出结论。 补充实验：让动力和阻力位居同侧，用弹簧测力计竖直向上拉动杠杆和斜向上拉动杠杆，比较拉力的大小是否相同，想一想为什么？ 5．指出：古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平衡条件： F1l1=F2l2 并发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言壮语。 （三）杠杆的应用和分类 1．省力杠杆：动力臂大于阻力臂，平衡时，动力小于阻力 2．费力杠杆：动力臂小于阻力臂，平衡时，动力大于阻力 3．等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，平衡时，动力等于阻力 以上诸条先让学生归纳总结，再举出应用的实例。 练习：对课本P23的常见器具进行杠杆分类，并说出分类原则。 作业：课本P26 ⑴ ⑵ （四）解难释疑 在探究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”。他们经过实验，获得了下述数据： 动力F1/N 动力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm 4 5 5 4 于是，他们认为自己的猜想得到了验证，你认为他们的实验过程存在什么问题？ 【答】实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论；单位不同的两个物理量不能直接相加。 1、力臂是指 到 的距离； 2、如图1所示O点表示杠杆的支点，画出力F的力臂并用字母L表示。 如图所示，AO是一用来提升重物的杠杆，在图中画出F1和F2的力臂。 06北京）如图3所示，O点为杠杆的支点，请画出力F的力臂，并用字母L表示 图1 图2 图3 5、杠杆的平衡条件的内容是： 。公式是 。 6、在“探究杠杆的平衡条件”实验中，应先调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在 ；如发现杠杆左端偏高，则可将右端的平衡螺母向