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第二节 电视教材的设计与开发 电视教材中的心理学： 教学过程是学习认识过程，学生在学习过程中有一系列复杂的心理活动。电视教材要把握心理学的关键是培养和激发学生的学习动机，促进学生学习认识过程的心理活动。 第二节 电视教材的设计与开发 学习认识过程中的心理活动： 注意、感知、记忆、以及思维和想象。“注意”是掌握知识的重要心理条件；感知是掌握知识的最基本的心理活动；记忆是掌握知识必要的心理活动；思维和想象是掌握知识的高级心理活动。 第二节 电视教材的设计与开发 电视教材中的教学法： 教学法是研究教学过程规律的一门科学，教学法原则是教学实践经验的科学总结，又是指导教学实践的一般原理。其主要原则是教学目的性原则；科学性与思维性统一的原则；理论联系实际原则；直观性与抽象性结合的原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则。 第二节 电视教材的设计与开发 电视教材编制中的导演： 导演应该具有更为卓越的人际交流技能；应该发挥媒体传播顾问的作用；必须是个好学生和好教师。 思考题： 1、简述教育电视节目的范畴和分类。 2、论述电视教材创作的基本步骤与设计思想。 3、科普类电视节目创作。（以小组为单位完成10分钟的科普节目） 要求：（1）选题，分镜头剧本。 （2）主讲人串联整个节目。 （3）背景，PPT等美工制作。 （4）可视化素材拍摄与准备。 （5）编辑与合成。 2013年5月 第六章 教育电视节目 制 作 尽管电视节目的编制与创作都是运用影视艺术的表现形式和创作规律，但由于它们各自所担负的任务、涉及的领域不同，这就必然具有它内在的特性。 第一节 教学电视节目制作 教学节目其目的是教育而不是娱乐，这类节目提供的信息增加了观众的知识或提高了他们的技能。教学节目与娱乐性节目的一个主要区别在于节目的目标。 第一节 教学电视节目制作 教育电视节目的范畴 教育电视节目是指从教育、教学需要出发，根据教育目的和教学目标，为一定的教育对象而摄制，并以进行德育、智育、体育、美育为主要任务的各种普及性、专业性、定向性的科技、文化教育节目。 第一节 教学电视节目制作 教育电视节目的分类 根据传播的目的和教育的对象的不同，教育电视节目大体上可分为社会教育节目、科学知识普及节目和定向教学节目。 第一节 教学电视节目制作 教育电视节目的表现形式： 讲授型、图解型、表演型。 教育电视节目的特性： 教育性、科学性、艺术性。 第一节 教学电视节目制作 教育电视节目的制作过程: 教育电视节目制作过程是一个集体的创作过程。它要求人们以严肃、认真的态度，富于创造与开拓的精神投入摄制。其制作过程一般可以分为五个阶段：剧本创作、计划准备、拍摄、后期制作、节目评审。 第一节 教学电视节目制作 评审阶段： 教育电视节目的评审主要分两个步骤：形成性评价和总结性评价。形成性评价是遵照教育节目的教育性、科学性、艺术性的规律，贯穿于节目的整个创作过程中。总结性评价是在节目制作完成后，依据教育节目的特性和节目的技术质量，对节目作全面的、综合性的总结和评价。 第一节 教学电视节目制作 教育电视节目文学剧本的样式： 1、讲授型文字稿本； 2、文学形式的剧本； 3、解说与画面内容相对照的形式； 4、提纲形式的。 第一节 教学电视节目制作 主题与选材：主题是作品的灵魂，是一切艺术作品所共有的表现要素，也是贯穿于作品的基本思想。选材是在主题确立后，对材料的选择、处理和提炼。 主题的明确性：指教育电视节目的主题思想不但要明确、洗练，更要求节目有单纯的题材、清晰的脉络、集中的内容。 第一节 教学电视节目制作 主题的深刻性：即指把事物的矛盾所显示出来的本质意义充分揭露出来，使其蕴涵的思想得以体现和升华。 选材着眼点：1、选材的角度；2、选材要有利于主题思想的表达，最能揭示事物本质的而又最容易为观众所了解和接受的材料；3、选取易于屏幕造型表现、富有动作性的、说明事件基本过程的材料；4、选材要新颖、独特；5、选材要适度。 第一节 教学电视节目制作 片名设计：片名是一个节目的标志和招牌。片名设计要凝练、切题、新颖、生动。 解说