浅谈农村中学作文教学 王怀玉.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村中学作文教学 王怀玉 甘肃省灵台县朝那学区　744406 　　摘　要：相对城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物要少得多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识面相应的变小，学生作文是“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高立意的现象。再加上大多是留守少年，回到家里，无人照看，无人关心，导致写作兴趣的丢失。因此，为了考试，学生就不得不凭空捏造，难以做到以情动人。农村中学的学生知识面相对较窄，阅读不够丰富，基于这些方面，农村中学的作文教学可以从以下几处入手：精心安排，激发学生写作兴趣；增加阅读，积累美词佳句；利用范文，学会仿写佳作；及时评改，培养学生鉴赏能力。 　　关键词：农村中学　作文教学　激趣　阅读　仿写　评改 　　虽然在高喊推行素质教育，但实际还在贯彻执行应试教育手段，作文教学也就表现出严重的功利性，家长、社会都把目光紧紧盯在升学的指标上，语文教师也把心思只用在几个升学有望的学生头上，重点辅导。在这样的环境下，“素质教育”的呼声也就显得苍白无力，教师把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成教学的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”，大量的精力投入到课文的教学与标准化习题的演练上，对作文教学只要求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题目，写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低。所以我认为农村中学的语文教学可以从以下几个方面入手： 　　一、精心安排，激发学生写作兴趣 　　写作水平的低下，其首要原因就是对作文没有兴趣。因此激发学生作文学习的兴趣是激发学生作文潜能的基础。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，首先要精心安排学生写作的素材。从学生实际出发，去挖掘素材，可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。 ”新课标也明确提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要的是引领学生深入生活，观察生活，在生洛中寻找素材，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。由于学生生活经验的缺乏，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。 　　其次是精心安排课堂结构，营造学生爱上写作的环境。我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。教师要精心设计作文教学的每一个环节，让学生在轻松的气氛下进行写作，把写作当成是一件很快乐的事。上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”在教学中运用多媒体、合作讨论、美文欣赏等形式，提高学生对作文的认识并产生浓厚的兴趣。 　　二、增加阅读，积累美词与佳句 　　第一，引导学生做好词汇积累。每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆力强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句；另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。 　　第二，引导学生学会阅读思考。学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴含的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维??力。 　　第三，利用范文，学生仿写佳作。常有教师因埋怨作文缺乏“新意”而不准摹仿。“依样画葫芦”是贬义，但若能照着样画得像倒也是可褒的。古人画竹能达到“成竹在胸”，就是事前经过千万次“摹竹”的。由仿到创是掌握技能的一条普遍规律。但仿写和“抄袭”是截然不同的，两者不能混为一谈，事实上，很多作文写得好的就是最初借助摹仿的慢慢地摸着门道的。因此，教师要