浅谈农村中学学生语文素质的养成.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村中学学生语文素质的养成 杨晓梅（虞城县李老家乡二中 河南 虞城 476300） 【摘要】实施语文素质教育的根本目的就是在于语文素质的养成。当前农村中学语文教育仍存在许多问题有待于解决，诸如教学观念落后、师资力量薄弱、教育设施不齐等。为了全面推进素质教育，培养和提高学生语文素养，必须从教育理念、教育体制、师资力量、教学方法等方面进行大力改革。 【关键词】素质教育；农村中学；语文素质；教育观念；教学方法；培养与提高 庄文中先生说：“民族的根是民族文化素质，民族文化素质的根是语文素质，所以语文素质是民族的根之根。”《语文课程标准》也指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统改革。”国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》明确了农村教育在全面建设小康社会中的重要地位，要求切实加强领导，动员全社会力量关心和支持农村教育，把农村教育作为教育工作的重中之重。农村中学学生语文素质的养成的重要性和迫切性可想而知。根据中学语文学科的基本特点和农村教育的实际，我们认为语文素质养成应从如下几个方面入。 1.教育观念方面 语文素质的养成是社会、学校、家庭和学生共同参与的系统工程。在以往的语文教育中，往往只注重学校的教育功能，不注意发挥社会、学校、家庭、学生个性创造出4位一体的网络教育功能。因此，语文素质教育的实施，必须依靠全社会的力量的关心和支持。目前比较普遍的现象：把考试当作教学评估的唯一手段，把考试分数当做奖惩教师和学生的唯一依据。而从语文考试来看，考试的内容和方法又很难全面反映出学生的语文水平，更不可能反映出语文教学在全面育人方面的效果。因此，推进语文素质教育，必须建立一套符合语文教学特点的、科学的评估体系。 现阶段，农村教育存在的“城市中心”价值取向弱化了农村教育“为农服务”的功能。所以，农村中学语文教育应牢固确立为农村社会发展服务的办学思想。一方面要普遍提高农村人口的文化素质、提高农村社会的文明程度，为高一级学校输送人才；另一方面为我国农村小康社会的全面建设，提供智力支持和人才支持。 2.教学方面 从大语文教育观点来说，语文教学的阵地应是课堂教学和社会实践两大块，课外实践是课堂教学的补充和延伸。所以，农村中学语文素质教育必须将课堂教学和社会实践有机结合，来提升学生的语文素养。 2.1从语文的“工具性”出发，中学语文教学必须结合农村实际着力于学生听说读写能力的训练。 2.1.1口语交际训练；《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力也就是传统上我们所说的听说能力。叶圣陶先生说：“听说读写都重要”，“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”随着信息化程度的迅速提高，人们接受信息的频率明显高于读；输出信息的频率也明显高于写。中外的有关调查和观察不约而同的发现：人们在日常生活的语言应用情况，听占了45％、说占了30％、读占了16％、写只占了9％，可见听说在人们的日常生活中的重要性。因此要充分认识到听说在语文教学中的重要性，训练学生日常口语交际能力。具体来说，一方面我们要在课堂教学中培养学生良好的听说习惯和科学的听说方法，加强农村学生普通话的训练；另一方面还要紧密结合农村实际，多形式的培养学生的听说能力。例如，在课堂上我们可采取听朗读材料、说“听后感”，课前两分钟说话，全班性的演讲比赛，或设计一些能引起学生争论的农村热点问题，激发学生参与论辩等形式开展听说训练，这样我们既可以锻炼学生的听说能力，又可以有针对性的对学生的听说进行评价。在课外我们可以组织学生深入农村，采访当地的“劳模”、“致富带头人”一些农村名人，或不定期的调查某一个村的经济发展、农民的精神面貌及物质生活提高等状况等一些形式，加强学生的日常口语交际能力，培养他们“为农服务”的意识。 2.1.2阅读训练；在农村中学语文教学中，传统的阅读教学，只注重课文的讲解，轻能力的训练和课外知识的补充。而素质教育意义上的阅读，应注重培养学生精读能力和掌握科学的阅读方法的同时，更强调课外知识的补充。 培养学生精读能力。古人云：“读书有三到，心到、眼到、口到”。读，是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把钥匙。教材中的篇章是经过科学筛选的范文，具有典型