浅谈农村小学作文教学 刘远建.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村小学作文教学 刘远建 刘远建（万源市梨树小学万源636300） 　　学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。 　　那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法？ 　　一、转变观念教师在教学活动中扮演着非常重要的角色。教师的观念决定其教学行为。当前，许多老师没有运用新课标理念指导教学，教学观念陈旧、落后。落后的观念最终必然导致不良的教学后果。全国小语会理事长崔峦老师指出：“课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是：放开手脚、自由表达。老师们在作文教学中要努力求真──童真、童趣、童语；求实──有实在的内容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求活──内容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最方便的形式写；求新──尽量不和别人雷同，习作要写新发现、新感受、新想法，从内容到语言，都是自己的。” 转变观念是习作教学成功的前提。因此，每位教师都应该切实转变自己的教学观念，深入学习领会《语文课程标准》的相关理念，正确运用新理念到习作教学当中。 　　二、激发兴趣兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是lsquo;诗人rsquo;，只要在教学方法上lsquo;打开创作的源泉rsquo;，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文潜力。一旦作文课使学生产生了浓厚的兴趣，学生就有了对作文训练的积极性和主动性，作文时就处于积极主动的地位。在作文教学活动中，激发兴趣的方法多种多样，如：1、精心依据作文教学的目的来创设相应的写作情境，创造适合习作的“大环境”、“小气候”，在轻松和谐的氛围中，诱导学生进入特定的艺术境界，找出需要表达的内容，捕捉写作素材，触发习作的灵感和激情。2、举办一些贴近自然贴近生活贴近社会的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活、积累多姿多彩的作文素材，使学生深深地感受到美的律动，激起强烈的表达欲望，自然妙笔生花，其乐无穷。 3、教师运用形象谐趣、童真味、情感味浓郁的言语，去描述、去烘托出特定的氛围，来拨动学生的心弦，令学生如见其人，如闻其声，如临其境。4、根据写作的需要，选择相应的音像课件来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生强烈的感染。5、搭建习作展示平台，在教室里展示学生优秀习作成果，或者编辑学生个人作文集，亦会激发学生的写作欲和表现欲。总之，要采取多种途径，让学生热情高涨地投入到习作中去，习作成功指日可待，因为“兴趣是写好作文的起点”，激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。 　　三、积累素材知识在于积累，我们教师在教学过程中要逐步培养学生的积累习惯，使其能有意识地、自觉地捕捉出现在学习、生活中的人、事、景、物。 　　首先，要指导学生课外阅读。著名教育家叶圣陶说：“阅读是写作的基础”。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”。多读能保证农村孩子的阅读量，为学生积累更多的写作视野，开拓他们的视野。读课外书有利于积累词语、名句、佳段，也有利于掌握更多的写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，证明了读和写的紧密关系，博览群书，是与古今中处的大师们对话，是接受前人思想光辉的沐浴，是从人类精神文化遗产中摄取人文的和精神的营养。 　　其次，要开展丰富多彩的实践活动，在活动中积累素材。 　　一是校内内活动，二是校外活动。 　　其三，要引导学生走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。 　　四、科学训练积累只是解决了“写什么”的问题，而训练则要解决“怎么写”的问题。以下是作文训练的几种常用方法。 　　一是循序教学法。作文教学应当按照由读到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求。 　　二是读写结合法。教科书上选用的课文，大都是名家名篇，在用词造句、布局谋