浅谈农村的环境资源对科学课教学的优化.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村的环境资源对科学课教学的优化 杨秀芝　甘肃省张掖市高台县骆驼城乡前进小学　734300 摘　要：农村小学科学教学的不利因素主要是没有专业的实验室，教学仪器设备不足。但身在农村也有许多有利的教学条件：得天独厚的自然环境资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料，也为开展科学课程教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所，小学科学课程中有50%以上的内容都是农村学生熟悉的事物和现象，学生对农村的自然物有着丰富的感性认识等等。 关键词：农村　资源　科学课堂 科学教育不能局限于传统意义上的教材,必须利用与开发多种多样的课程资源,并根据农村学校特定的自然环境和人文环境以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的农村资源,共同促进小学生科学素养的提高与发展。搞好小学科学课教学可有效地辅助其它学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳，这些因素时时困扰着科学课教学的高效开展。但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？ 一、提高对农村课程资源的认识 在传统的教学观念里，自然、科学是副科，没有考试，没有评估，上与不上反正都是一样。学生也抱着无所谓的态度，没有积极参与科学教学活动中。而自然、科学教师在自然、科学教学过程中，往往只是凭着课本，讲些字面知识；有些科学老师也认为没有教具、没有实物，课本也只有几个字，于是，有些兼科学课的老师干脆把科学课改上自己的科目；有些科学老师也把科学课改成了自习课。其实这些现象的原因在于科学老师没有充分认识科学教学的意义，没有认识到农村课程资源的潜在丰富。我们都知道，在农村小学，许多学生从小和各种花草树木打交道，也与许许多多的小动物为伴，对各种花草树木和各种小动物都有着感性的认识。他们看到了自然界的花开花落，看到了暴雨时河水的涨落、冬季里河面的结冰，因此，他们与大自??的关系十分密切，对大自然有着很深的认识。 二、有力的农村课程资源，充实科学课教学内容 科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合得更为紧密。 自然界的高山、平原、河流、湖泊、海洋等，对人类来说是再寻常不过了，人们常常视之为平淡无华，进而有人漠视它的价值。但是它们却都是人们赖以生存的十分重要的环境资源。小学《科学》课程的教材作为学生认识和了解这些自然资源的知识载体，对上述资源的生成与演化作出了一些定性研究的内容编排，如认识土壤、岩石、水、空气等内容。教学中应充分发挥教材的载体功能，在依托教材实施课程教学，引领小学生们学习、认识上述自然资源时，帮助学生理解这些自然资源的形成与演绎变化过程，推断这些自然资源都是自然界各种能量长时间运动变化的历史结果，并揭示其特定的规律性，从而帮助学生懂得自然资源的生成需要长时期的历史和特定的变化条件，它们形成至今一样很不容易。所以今天我们在利用这些自然资源的同时，万不可滥采乱挖、恣意破坏，应当正视它们的珍贵性，必须做到科学合理地开发利用。 三、就地取材，丰富科学课教学资源 虽然在创建教育强镇中农村小学新增了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象仍然时时制约着实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具、发动学生制作学具活动。这样不但解决了科学课教学资源的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升了实验教学的开设率。比如《岩石的组成》、《岩石会改变模样吗》等，让学生到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片和其它的岩石也是为学生津津乐道的趣事，采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏，这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规???化、现代化、一体化的优化运行。 同时，注意创造良好的客观环境，就应注意在课堂教学中创造一个使学生积极思考、引伸发挥的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出来，即使是猜想或者是不合理的解释，甚至是笑话，也要鼓励，积极引导，使学生勇于思考。如在