浅谈农村英语教学中的两极分化问题.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村英语教学中的两极分化问题 新课改的不断深入和推广，让我们大大的提高了英语教学的课堂效率。但和城市相比，农村的英语教学还有很大差距，存在的问题也还有很多，其中相对比较突出的一个问题就是学生英语学习中的两极分化问题。一部分学生由于基础较好，兴趣越来越浓，英语学习得心应手；同时也有相当一部分学生兴趣逐渐减弱，丧失了课堂学习的动力。那么形成这种现象的主要的原因有哪些呢？通过对所在班级的后进生的深入了解，我发现了以下原因： 一、 学生学习目标不明确 农村孩子很难接触到外语，部分学生会觉得英语离他们的生活比较遥远，也不实用，学不学都没有太多的意义，学习英语只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性。他们学英语只是新鲜一阵，刚开始他们上课能集中精力听讲，课后认真做作业，成绩较好。但到了初二，随着新奇感的消失及词汇量、语法知识点的增多，不少学生对英语学习产生畏惧心理，部分学生逐渐将学习精力放到自己感兴趣的科目和实用的科目上去，放弃了英语的学习。 二、 学生学习习惯不良，学习英语不得法 一些学生村小毕业，没有养成良好的预习、复习习惯，一部分学生学念单词还用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法不能灵活运用，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译，汉语习惯离不了，摆不脱等。英语是一门实践性很强的工具课，必须要经历大量反复的口笔头实践练习。有些学生仅满足于教师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握就必然会边学边忘，最终导致掉队。 三、 家庭环境不利 由于独生子女较多，父母过分溺爱，造成孩子娇生惯养，学习上也缺少压力。有些学生父母常年在外经商，爷爷奶奶管教不力，督促不严。少数学生家长认为学习好与不好无关紧要，毕业后照样赚大钱。还有些家长整天聚人打牌，无暇顾及孩子的教育。农村教学条件有限，缺乏英语学习的氛围。 语言的学习是一个学以致用的过程，只有在大量的练习中我们才能真正的学好、学活英语。可现在的农村英语学习只局限于每周的几节课，课堂上要求学生掌握的知识又较多，这样就导致学生说、练的时间就很少了。这样下去的话，即使基础较好的学生也会存在听力水平低下，综合运用英语较差的现象，更何况是那些本就缺乏兴趣的后进生呢？ 四、 教师忙于赶进度，忽视后进生 牛津译林版初中英语教材，每学期六单元，课文多，单词词汇量大，因此教学时间紧，部分教师为了完成任务，赶进度，没有重视成绩落后的学生，上课练习时间少。尤其是成绩落后的学生，他们几乎没有多少机会练习。因为教师认为浪费时间，久而久之，差生越差，学习没有积极性，失去学习兴趣，丧失学习信心，有的甚至放弃学习英语。 作为一名英语教师，我们在教学中要特别注意学生学习兴趣的激发，同时要选择适合学生学习的教学过程和方法，成功实施教学，逐步解决英语教学中的两极分化问题。我从以下几方面谈谈我的看法： 首先，从预防入手，切实抓好初中英语入门教学 入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生在英语学习方面的提高与发展。首先教师要及时摸清新任班级学生的情况，其中包括学生的原学习学校、学力基础、家庭情况、学生个性、学习态度和学习习惯等。对性格内向、有困难倾向的学生要引导他们多开口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，增强他们克服学习困难的自觉性和毅力。其次针对农村学生拼音基础差和模仿能力不强的弱点，强化语音教学，着手培养学生的拼音能力，使学生掌握读音规则，过好语音关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。再者要在学法上及时指导学生，学生在识记英语时，应给学生阐述记忆与遗忘的规律，介绍循环记忆法和艾宾浩斯的遗忘曲线，正确的学法是成功的保证，通过教师有意识地引导、督促和检查，使学生尽早掌握正确的学习方法：课前自主预习，课上仔细观察、大胆模仿、积极参与，认真做好笔记，课后及时复习巩固，每天坚持诵读与背诵，运用多种方法识记单词，认真书写、独立完成作业，尽早开展课外阅读，积极练习口语会话等等，一旦学生养成了良好的学习习惯，教学就成功了一半。 其次，要有高度负责的精神，尊重爱护学生，建立融洽的师生关系 教师努力工作，恪尽职守，以无声的力量感染学生，赢得学生的尊敬与钦佩。在这前提下教师主动接近学生，对学生的热爱和尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师辛勤培育的内心情感体验，教师的热爱与尊重尤其在差生身上会起到格外的效果。因为一些后进生经常受到人们歧视和白眼、孤立和挖苦、嫌弃和羞辱，他们的长处常被忽视，自尊心受到压抑，产生了自卑心理，丧失了学习信心。若老师善于发现差生湮没在缺点中的闪光点和学习上微小的进