浅谈初中信息技术学科“差异教学”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中信息技术学科“差异教学” 宁夏盐池第三中学 李晓兰 新课程标准认定中学生的信息技术应用技能为培养学生的信息素养、信息意识和操作能力为主要目标，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。然而，随着时代的发展、现实情况复杂而多变，由于受不同的地域、不同的环境和不同教育的影响，使得学生在信息技术的基础以及兴趣、意志等方面因素上都有很大的差异。因此，我们的教学会出现学生水平参差不齐的状况，为了更好的培养学生的信息素养、差异和能用信息技术解决实际问题的能力，本人结合教学实践谈几点初中信息技术学科水平差异的建议： 一、学生信息技术水平的差异分析 今年我所代的六个班级就要参加中考了，为此，我就对他们私自进行摸底了解，了解结果大致分析如下： 这些学生百分之八十五来自农村,优等生约占百分之三十，中等生约占百分之五十，后进生约占百分之二十。三年中认真学习信息技术约占总人数的百分之二十四，对网游戏感兴趣的约占总人数的百分之八十（所有男生加上个别女生），对信息技术课感兴趣的约占总人数的百分之四十。用电脑聊过天的约占总人数的百分之百，用电脑绘过画的、用电脑听过音乐或看过影视的约占总人数的百分之百，用电脑做过网页的约占总人数的百分之十。家里有电脑的约占总人数的百分之二十三，上网的家庭约占总人数的百分之十，每分钟能打20—50个汉字的约占总人数的百分之二十，能进行文字编辑处理的约占总人数的百分之三十，能安装卸载应用程序的约占总人数的百分之五，能上网查看信息的约占总人数的百分之七十，能上网下载有用信息的约占总人数的百分之四十，能收发电子邮件的约占总人数的百分之七十，能制作幻灯片作品的约占总人数的百分之八十。通过私自摸底了解，得出近三年来学生信息技术水平有显著的差异。 二、教学差异分析 1．个体内的差异分析 ：个体内的差异表现为一个学生所具有的各种能力、兴趣等的不平衡。有的学生喜欢绘画，有??学生喜欢上网聊天、看电影，有的学生喜欢上网玩游戏，但有的学生对文字处理不感兴趣；但对硬件知识感兴趣等等。 2．个体间的几点差异分析：班内人数有多有少，针对这一现象,我在课堂教学时，想尽各种办法，努力用各种先进而适用的教学方法，完成教学任务,达到我们的课堂效率。经过多次的努力学生在信息技术知识与技能水平还是有明显的差异，归纳起来主要表现在以下几点： 1、农村环境条件的制约: (1) 家长不重视: 现在农村有很多留守儿童,由爷爷奶奶照顾着,他们对孩子的其他学科学习很重视,但无从下手,有些爷爷奶奶根本就不识字,学生即使对这门课感兴趣也不行,家长不支持孩子，还说不务正业,有时间不如抓其它课程,提高成绩。 (2)有的班主任不重视: 长期以来，有的班主任一直把升学率放到至高无上的地位,所以在复习这一段时间里,有些班主任不给我们安排合理复习的时间,我们只能去争时间、抢时间完成我们复习任务。何谈《信息技术》这门学科的重要性呢? 基于以上二点条件制约，所以学生不能认真的去对待我们这门学科。享受他们的学习快乐。做为一名教师何谈培养他们的学习兴趣呢? 2、班内学情调查： （1）、学生日常教育没有养成良好的习惯。 学生平时没有在机房养成说礼貌用语的习惯。如:乱说脏话，随便打骂别人，随地乱扔垃圾等等。这些行为影响了学生的学习心情，也破坏了学生在机房的学习环境。 （2）、学生在机房没有养成好的学习习惯。大部分学生在机房不知道主动学习，不认真听讲，自制力很差。如:上课同座位小声聊天，后排的男同学想玩游戏。 （3）、还有百分之十的学生是“智商”存在问题。在复习阶段我发现我们的学生不是智商有问题,而是他们懒的动脑筋.动手操作,说“十五”分有什么意义,哪门课还不多考一、二分呢? （4）、学生对lt;lt;信息技术gt;gt;这门学科不感兴趣。 我感觉主要是《信息技术》考试对于他们来说还不如其它学科平时的一次测试重要，所以导致学生来到机房光惦记做自己的事情(查找其它课程的资料或一部分学生认为信息技术课就可以玩游戏),总觉得中考才十五分,学与不学都没什么关系。因此，在以后的教育教学过程中要时时处处注意培养学生的学习兴趣，进行个性化教育，关心到每一个学生,了解他们的想法,减轻学生的学习压力。 三、实施差异教学的有关策略 （1）为了有效地实施差异教学，我们必须要了解学生在智力上的、技能上的、态度上的、方法上的、还是