浅谈初中信息技术教学 ◆ 李强英.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中信息技术教学 ◆ 李强英 ◆ 李强英　广西博白县龙潭中学　537624 摘　要：计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，如网上购物、智能小区、网上银行、办公自动化、教育、娱乐等诸多方面得到应用，使人们清醒地看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。 关键词：信息技术教学　教学形式　教学内容　因材施教 随着社会的日新月异，信息技术已经融入各行各业，无时无刻不在影响着我们的生活。无论是创新教育，还是课改，信息技术教育越来越受到重视，而且信息技术课程作为考查科目，成绩在中考总分中占有一定的比例。因此，要将培养学生的问题解决能力列入到教学中,以及将如何更好地开展农村初中信息技术教育、提高学生的信息技术成绩和信息素养作为教学目标。 一、信息技术教学要讲练结合，注重学生上机实践的时间安排 信息技术课程与一般课程有点不一样，尽管课程的理论很重要，但信息技术给予学生更多的是技术层面的技能，因此，信息技术教学要理论与实践相结合，注重学生多上机实践，将理论运用到实践中。初中信息技术课，每节课时为四十分钟。首先，可利用课前五分钟复习上节课的内容，做到知识连贯；接着，利用十分钟演示操作本节课所要掌握的重点、难点；其次，留二十五分钟给学生自己动手实践，巩固本节课的知识要点；最后，五分钟时间让学生对该课进行小结。 二、信息技术教学要精讲多练，培养学生的自学和创造能力 精讲多练是指教师在教学中精讲重点和操作难点，其它的学习内容交给学生去完成，培养学生的自学能力和创造能力。 信息技术课是学生喜欢的学科之一，通过信息技术课，可以了解科技前沿，开拓视野，增长知识。传统信息技术课的学习是以教师为中心，教师通过讲授把教学内容传递给学生，学生根据所学的知识去理解及延伸。在学习过程中，教师是教学过程的主导，学生则处于被动接受的地位，成为被灌输的对象。它??缺陷在于：忽视了学生的主动性、创造性能力的培养，学生的自主学习未能很好地体现出来。因此，要将主动权归还给学生，培养学生学习信息技术课的自学和创造能力，将一些易懂的或易于自学的内容让学生自己去完成，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，让学生亲身体验自我学习的乐趣。 三、信息技术教学内容应具有可拓展性 信息技术发展速度快、更新周期短，所以课堂教学的重点不是一两个知识点，而是培养学生的信息技能，要求“在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧”。例如：教学“在Word中插入表格”这部分内容时，对表格的边框和底纹进行设置，然后再调整行高和列宽。学生在练习时，往往因为个人能力的差异以及兴趣驱使而花很长的时间用于尝试各种边框的颜色及底纹的样式，要提出不同层次的要求，保证特长生有所发展而普通学生有所收获。 四、尊重初中学生个体发展的差异 要鼓励学生之间合作学习。由于学生家庭经济环境、曾经接受信息技术教育的程度不同，同一年龄层次学生的信息技术水平的起点是参差不齐的，在学习过程中也会分化很快，这会给我们的教学带来诸多不便。家中有计算机的和家中没有计算机的学生也往往有一定的差别。这些因素都使得我们在进行教学时要针对学生操作水平和接受能力的差异设计出不同难度和层次的内容，这样才能做到尊重学生个体发展。例如，在讲解Microsoft Word启动方法时，重点讲解两种方法，方法一：单击“开始”菜单rarr;单击“程序”rarr;单击“Microsoft Word”程序图标；方法二：可直接单击桌面的“Microsoft Word”程序图标。对于电脑操作水平较高的学生来说，我要求两种方法都必须学会。 五、深化新课改理念，引导学生进行探索性学习 探究性学习，是指在教师的组织和指导下，学生主动地去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的学习活动。 通过对探究性学习模式的实践，我总结了一些信息技术教学思路，具体做法如下：1.教师提出学习目标，以激励性的语言引导学生，调动学生探索知识的欲望。2.学生通过自学，了解目标，勾划出操作的大致步骤。3.学生按照自学中自己总结的大致步骤操作，遇到问题可通过学生间的交流或老师的巡视指导来解决。4.教师简单总结学生操作中具有代表性的问题，提醒学生注意，以避免操作中问题的重复??5.学生复习操作，巩固知识，加深记忆。6.教师引导学生向更深层次练习。7.课堂总结，首先学生自己总结，然后老师做补充，得