浅谈初中历史教学与素质教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中历史教学与素质教育 张荷菊　甘肃省天水市张家川回族自治县梁山中学　741500 　　历史是一门丰富多彩且终生受用的学科，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。在现实生活中，人们常需要“以史为鉴”、“惩前毖后，治病救人”，使“前车之覆”成为“后车之鉴”。但长期以来，历史课却一直没有受到相应的重视，产生这种困境的主要原因是：1.经济社会功利性的影响；2.“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统思想误导；3.历史教学定位不准确。中考历史分数比重不大，难度偏低，学校安排课时少，将历史课视为“副科”；4.历史课堂教学模式过于陈旧，课堂气氛沉闷，失去了课堂活力。严重影响历史学科的教育质量。因此，如何转变传统观念，增强中学历史课堂的活力，激发学生学习历史的兴趣是广大教育工作者需要共同探讨的话题。 　　一、认清当前初中学生在学习历史知识过程中的特点 　　当代初中学生在学习历史知识的过程中表现出了许多不同于其他学科的特点，其中最为突出的有以下两方面： 　　1.重历史表象而轻本质。由于改革开放以来人民生活水平的飞速提高，电视机等各种电子媒体得到了普及，极大地增加了学生了解外界各种事物的渠道。在进入初中阶段学习以前，学生对历史知识了解的途径主要是电影电视中历史题材的各类节目。但由于学生识别能力和判断能力的限制，使他们无法从中甄别哪些内容属于真实的历史事实，哪些是艺术家们的“再创作”，导致了在学习历史知识的过程中缺乏对历史知识的应用的严肃性，学习只重历史现象的表象，对历史知识的形象性、直观性、故事性有强烈的兴趣，而对历史事件来龙去脉的分析很容易厌倦，对历史知识的学习方法和历史思维方式的掌握感到十分困难。 　　2.轻理解、运用而重记忆。初中学生在学习历史学科知识的过程中，很少意识到历史知识也同样可以通过理解、运用来达到掌握知识，根本不重视对同类历史事件认识方法的归纳，不重视运用已知的方法去认知相似的历史事实，缺乏有效的学习和掌握知识的方法。 　　初中学生在学习历史知识的过程中，历史知识中的时间、地点、人物、历史事件等基础知识确实需要学生牢固地记住，但更多的时候我们应当考虑如何树立学生的爱国主义情感，如何加强学生在学习历史知识的过程中独立思考能力的训练，引导学生学会在掌握知识上的温故知新的学习方法，让他们在学习历史知识的过程中的创新性意识、创新性精神、创新性能力得到一定程度的培养，拓展他们学习历史知识的思维空间，掌握学习历史知识的方法并学会分析历史现象，最终学会学习历史知识，分析历史资料、历史事件，能正确解释历史现象，这才是历史学科教育的重要目的。 　　二、历史学科具有高于其他学科所无法取代的爱国主义教育的社会功能 　　社会教育是人生教育的最大课堂。怎样利用历史知识对学生进行爱国主义教育呢？历史知识并不是关于未来的知识，而是关于过去知识的追忆，不是对今天世界的描述，而是对昨天世界的记录。这就要求我们对历史知识作深入地分析和研究，用这些生动的历史教材对学生进行爱国主义教育。 　　中国是世界上历史悠久的文明古国，中华民族对世界文明发展作出过重大贡献。自秦汉以来，中国就是一个统一的多民族的封建国家，各民族为促进祖国统一和发展作出了贡献。封建专制主义中央集权制度构成中国古代政治长时期的特点，中国古代社会经济成就辉煌，有着光辉灿烂的文化，科技成就硕果累累，走在世界前列。中国科技文化，特别是中国的四大发明，造纸术、活字印刷术、指南针和火药的发明、应用和传播，不仅促进了我国经济文化的发展，对世界文明的发展进程也起了重要作用。这些历史教材足以引起学生们的民族自豪感，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。因此，历史学科是当前进行素质教育中任何其它学科所无法取代的爱国主义教育的社会功能。 　　三、历史教学中要营造宽松的课堂氛围 　　在课堂教学中，我们不难发现这样一个规律。随着年级的升高，主动回答和提出问题的学生人数逐渐减少。究其原因，一是随着年龄的增长和自我意识的增强，学生越来越在意他人对自己的评价;二是自己和他人在课堂上遭遇提问尴尬的次数随着年级升高而增多。这两点都是与个体对周围环境的评价分不开的。要想真正有效地提高课堂教学质量，提高课堂提问的效果，学校管理者和教师应统一思想，对学生少批评、多鼓励，评价时应少对人、多对事，真诚地关心每一位学生的学习和生活，给学生营造一个宽松、和谐、安全的心理氛围，以增强学生的情绪安全感，提高其参与意识。 　　四、以史为鉴，对学生进行竞争和忧患意识教育 　　古人云：“生于忧患，死于安乐。”当今随着人们生活条件的改善，加上独生子女受家长“小太阳”教育影响，一些学生形成了经不起风雨，不善于与人合作的性格，缺乏竞争意识和忧患意识。这就要求我们教师在对学生进行心理教育时因势利导，引导学生对