浅谈初中历史教学如何激发学生的兴趣 邓成林.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中历史教学如何激发学生的兴趣 邓成林 邓成林 （遂宁市船山区老池乡三新中心学校遂宁629002） “学好数理化，走遍天下都不怕”是烙印在现代中学生心中的读书之道，直接导致学生对历史这门课程根本不感兴趣。著名教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，诺贝尔物理奖获得者、美籍华人杨振宁认为：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是人们进行学习和创造性劳动的动力。”所以，如何培养学生学习历史的兴趣，是我们初中历史教师迫切需要解决的问题。课堂上经常是教师讲得天花乱坠，学生在下面无动于衷，昏昏欲睡，造成历史成绩普遍较差。究其原因，主要有: 一是初中历史教材枯燥、平淡，既缺乏对历史事件细节和过程的生动描述，又没有文采；只有简单概括的历史框架，通过这些框架让学生理解历史背景、历史意义、成败原因和评价影响等抽象的问题，这是造成一些学生对历史学科不感兴趣的重要原因。再加上广大教师主动利用现代化教学手段辅助课堂教学的积极性不高，造成课堂缺乏生动的影像资料，空洞乏味的说教势必削弱学生的学习兴趣。 二是对学生学习过程及效果的评价方式单一陈旧。简单地说就是应试教育扼杀了许多学生对历史学习的兴趣。教师在考试的指挥棒下，在日常教学中，不太重视对学生学习动机的引导、兴趣的激发、情感等非智力因素的培养，而热衷于满堂灌、题海战术、训练“考试机器”等，学生学习历史就是背、练、考，使本来丰富多彩、参差多态、无处不充满引人入胜细节的真实历史变成枯燥无味的学科，学生为考试而学，极大地压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性，扼杀了学生的学习兴趣。 三是观念问题，主副科、小科的观念左右着学生的思想。在初中，由于历史学科在考试中所占的分值不大，再加上一些教师的错误引导，历史科成了学生心目中可有可无的“副科”，即使学，也只需“死记硬背”即可。这种观念一经形成，学生是很难对历史产生多大热情的。 四是农村中学专业历史教师不足，绝大多数学校的历史教师都是半路出家的，教师之间欠缺交流，历史教学能力普遍不高。所以，笔者认为： 一、教学艺术是激发学生的兴趣的关键 教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的“导游”，是学生学习情绪的发动者，是感染学生情感的调适者，因此，一个教师的教学艺术越高，学生就越容易融入到知识的海洋中去。 一些教师在思想上不重视初中历史，因此没有对教材的思想深度进行深刻的挖掘，课堂中没有激昂、抑扬顿挫的语言，也没有生动的讲解，只是简简单单地给学生一一列举时间、地点、人物。有些教师不注意教学的基本锻炼，说话干巴，语无伦次，普通话不标准，神情呆板。这样一来，教师昏昏，学生昏昏，焉能“激发学生的兴趣”？ 二．建立和谐的师生关系 和谐的师生关系是让学生喜欢历史的重要前提。苏霍姆林斯基说过：“我坚信常常以教育的巨大的不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往”。课堂教学中的问题不仅仅是教师行为，而是师生之间的相互建构。在《历史与社会课程标准》里也指出要“充分尊重学生的人格，营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛”。新课程下的师生关系是民主的、平等的、促进个性发展的，教师是平等中的首席，学生是主体。教师是学生学习发展的促进者，它是一种真正的人与人之间心灵的沟通，是一种和谐、真诚和温馨的氛围。 三、引入恰当的故事，激发学生的兴趣 如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。 四．多鼓励学生，增加学生学习历史的信心 看到学生的闪光点，及时给以赏识。有一次历史测试，其中的选择题，思维难度很大。有一位男生竟做得全对，我找到他，肯定地说他的思维能力很强，并指出他的基础知识需要夯实。这个学生心悦诚服，以后，学习历史的劲头特大，历史成绩如芝麻开花节节高。 五、组织历史课外活动，培养学生兴趣 历史课外活动课不同于正规课堂的教学方式，它可由教师或同学自己组织，形式灵活多变，不拘一格。在课外活动课中，学生天真烂漫的天性得以回归，气氛轻松，让学生动口、动手、动脑，发挥学生??动性，给学生能力的培养提供了广阔天地。 课外活动课形式多种多样：可以结合重大历史事件或历史纪念活动举办故事会，让学生将英雄故事，爱国壮举绘声绘色地展现在同学面前；可召开“乡土历史