浅谈初中数学的大班教学的课堂课后.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学的大班教学的课堂课后 陕西省安康市初级中学 雷江权 让每个学生在数学学习中都有所发展，学到必要的数学知识，这是我们数学教育工作者的责任，但是目前我所处在的安康市初级中学，我现在所带的初二（11）、（12）学生都比较多，每个班都有80多人，上课的时候老师都要戴扩音器，要不学生都听不到，更别说一对一的辅导了，又要在短短的40分钟的时间教会所有学生，不是一件简单的事情，为此，通过几年的探索，我总结了大班教学方法，我主要从备、讲，辅，批，考这五个方面下功夫，来促进学生爱学数学、乐学数学，使不同的学生在数学学习中都有所发展，下面我谈谈我的做法： 二、把握课堂 （一）设置合理的教学情境，激发学生学习兴趣 激发学生的兴趣，良好的开端是成功的一半。每节课开始，我结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于特殊的情境中，使学生产生好奇心，激发他们动脑思考。如讲解直角三角形时，我设疑：如何测量大树、旗杆、铁塔的高度？讲应用题时，我设疑上网、买东西中的应用问题。将生活实际问题引入课堂，点燃学生的思维火花，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。 （二）对学生进行有效的课堂提问 适时，课堂提问要把握时机，根据课时内容和教学环境的具体情况，同时分析学生的特点，在适当时候设疑质问。教师可以在新授课开始，巧妙设问，让学生对新知识产生兴趣和求知欲，主动投入到新知识的探究；教师可以在学生们都陷入困境时以“问”代启，指点迷径，让学生体验“柳暗花明”的愉悦；教师可以在学生学习状态不佳时设问，可以借“问”提醒，于不经意间规范学生的学习行为，重新激发学生的有意注意。 适度，如果问题太简单，学生脱口而出，或者本身就是一个无效的设问，学生盲目以是或非应答，在热闹的表象下，会降低学生的学习兴趣，弱化学习积极性。甚至养成习惯后，会人云亦云，不知所云。如果问题太难，缺乏相应的铺垫，学生百思不得其解，那么会打击学生的学习热情，使学生噤若寒蝉，望而却???。因此课堂提问一定要做到难易适度，使每一个层次的学生都能进入问题情境，获取学习体验。 适用，学生的学习能力是有差异的，要真正做到面向全体，就应注意问题的层次性，教师应该设计不同水平的问题，分层次引导学生思维能力的提高，按照布鲁姆一特内教学提问模式——教师要设置由低到高六个层次水平的问题。 一般把回忆、识别水平的提问和理解水平的提问交给水平较差和稍差的学生回答；把应用性水平的提问和分析水平的提问交给中等和中上水平的学生回答；把综合水平的提问和评价水平的提问交给水平较高的学生回答。这样设问的对象既是面向全体，又能选择不同的回答对象，使各个类型的学生得到思辨的机会。 （三）课堂要指导学生进行有效的合作学习 合作，是指学生根据学习的需要，通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。通过课内合作培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。老师退到幕后，学生自主学习。 三、精心辅导。 课中和课后精心的辅导，同样有助于学生成绩的提高和知识的掌握。 课中的辅导我采用用教师一对一辅导和培养学生对学生辅导的方式，平时注意培养成绩优秀的学生，让他们来当自己的小助手，学生中的小老师，争取每一节课的知识当堂消化，不遗留到下一节。另外，我校安排的有自习课和第八节课，我利用这些时间认真对学生辅导，具体做法是：对大部分学生都没有掌握的问题共同讲解，帮助他们掌握这部分知识，如果今天的内容只少部分学生没有掌握，我就个别辅导，让他们直到弄懂为止。 及时批改。 数学教学一定要有书面作业，只有这样，才能了解学生是否将所学知识消化，例如在几何教学中，学生只有通过做作业才能将文字语言，图形语言和符号语言进行互相转换，这是做作业的重要性，是不言而喻的。但有的老师喜欢将作业第二天发给学生，但我的做法是每天作业及时批改，当天发给学生，看错在那里，便于及时改正，不把错误留到第二天，也便于学生当天掌握当天的知识，因为明天还有新的内容，如果第二天再更正第一天的错误，学生的学习负担就加重了，对于接受能力差的学生，就不利于他们的学习，