浅谈初中英语教育中的和谐教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语教育中的和谐教学 许 琦 苏州市高新区浒墅关中学 一、 课堂教学中的教学机智 教学机智即是在教育机智的有效调控下让课堂教学中有智慧生成。学生也自然而然地受到感染。盯住课堂教学机智，新课程教育下的教师教学机智可从教材、教法、学法三方面出发。对于学生学习中的问题与困难，能分析归纳，在课堂上机智地生成。 １． 激将法 初中学生尚未脱离稚气，在学习中由于好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火光。我常对学生进行学习目的教育，但尽量避免空洞的说教和无穷的指责，而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣和转移。记得初一学生上第一堂英语时，我事先在每个课桌上发放一份英文报刊， 接着向全班说了一段英语，学生带着猎奇羡慕的眼神注视着我。然后我提问： “有哪一位听懂了我刚才说的话？”学生摇摇头。我又要求学生翻阅桌上的英文报刊，再问：“你们看懂了报刊上的文字吗？”全班学生面有难色。有的学生回答：“一窍不通。”于是我抓住时机激励学生：“刚才我说的话就是英语，报刊上的文字也是英文。有人说，多学一门外语就等于多长一张嘴，多长一双眼睛。现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版的，全世界的电台有五分之三是用英语广播的 。今天世界已进入信息时代，中国社会已对外开放。要想用人类丰富的知识武装自己，不掌握英语这个工具怎么行呢？从今以后，我就和你们 一起进入一个新的学习领域了。”就这样言简意赅而又语重心长地敲开了青少年求知的心扉，在心灵深处播下了立志学好英语的种子。接着我在黑板上写着： “I am an English teacher. My name is许琦。”并向全班提问：“What is your name？”挨次要求学生回答：“My name is…。”第一堂课就让学生兴味盎然地进入了交际的角色。后来考入高等学校的一位学生来信说：“记得老师上第一堂课时 ，一开始就讲了一段英语，引起我对英语的极大兴趣，尽管我当时什么也听不懂，但也正是这个lsquo;听不懂rsquo;， 促???我从内心爱上了英语。” ２． 设疑法 现代美学家认为，“和谐”作为的标准是不够的。只有和谐与奇异相结合才是一条完备的美学原理。我国古代思想家老子说过：“曲则全， 枉则直，窘则盈，蔽则新。”就是说奇异能给人以美的享受。 因此，教师平淡无奇的讲述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。恰当地设疑问难，可以给抽象的语言概念增添催化剂，唤起学生的无意注意和有意注意，强化大脑中的暂时神经联系，使记忆式学习与发现式学习珠联璧合，相得益彰。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。 在讲练中，我有时故意设置陷阱，让学生进入“死胡同”，然后又巧妙地从困境中解救出来，使学生先是屏息静思，尔后突然顿悟，以达到“余音绕梁，三日不绝” 的教学效果。 ３． 竞技法 青少年普遍存在一种好胜心。好胜心有建设性的一面，也有破坏性的一面。教师要善于扬长避短，正确导向，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛。建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面，提高“四会”能力。遇到一些重点难点问题，就叫学生上黑板作书面演练，获最佳答案者 ，当堂发给奖品。在随堂小考中，我在交头卷的十名学生中选出三份优秀答卷，当场颁奖。以鼓励学生做题既有速度，又有质量。我在实验班设立的奖品很简朴，就是印有“英语小竞赛奖品”字样的信封，花钱不多，却牵动每个学生的心。他们常用这种信封写信给家长和师友，汇报在校学习英语的情况，从而使实验班的教改工作获得社会的支持。由于学生的积极性充分调动起来了，他们把学习英语当作“欲罢不能”的乐趣，全班出现了“春色满园关不住”的学习气氛，一直保持到初中毕业。 二、 主动学习中的“盯” 这时的“盯”，首先表现为盯住课堂45分钟，让学生在四十五分钟都能跟着老师转，都能跟着课堂教学的节奏转。教师以积极的姿态，主动地关爱学生，吃透教材，将教学要点化难为易，化整为零。这时，无形中潜移默化地让学生学得主动，学着带劲。 其次，表现在盯住教学要点,让学生牢牢把握住老师教学的重难点，没有面面俱到都是需要记忆的拖累。 三、 和谐的盯与防，让“不盯”与“盯”逐渐形成和谐的关系 在英语教学中，你不能死盯住学生，要盯住优秀学生和后进生。发???学生给落后的学生开展一加一结对活动。盯住学生里的积极分子与落后分子，为这些学生把好舵，为