浅谈初中英语新目标中的小组合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语新目标中的小组合作学习 尤小青　湖北省十堰市武当山特区中学　441914 　　随着新一轮的农村英语教材的不断改革，小组合作学习被越来越广泛的推广。合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好得到强化。英语小组合作学习运用得当是一种非常有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作兴趣，提高了学生学习新的语言的效率。 　　但是，小组合作学习要想取得真正的效果必须要求教师做好充分的前期准备工作。 　　一、合理划分合作互动学习小组是关键 　　将班级的学生按照一定的规律分成若干小组，可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的需要分成的小组。分组时应该充分考虑到成员之间的综合因素，使学生有充分的机会，随时获得教师和同学的协助。 　　二、合理分配好各组员的角色 　　要设有组长、记录员、汇报员等角色。能充分调动每个小组成员的参与意识，利于小组间展开评价，增强学生的成功体验。建组做到相对平衡、自愿与调整结合，英语学习合作小组组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等。其中组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。组长根据课程内容的难易程度对每个组员进行合理的分工，这样让每个组员都有机会展现自己，使更多学生得到锻炼。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。这种方法在课前准备和预习阶段特别有效。但是在课堂中的小组合作学习，大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。 　　例如，在新目标九年级的教材中，在Unit3 Could you please tell me where the restrooms are? 中，How to make polite requests? 学生可以充分展开想象，发挥语言优势，归纳总结出不同的方法。学生经过独立思考并经过小组讨论后发现有许多不同的表达方式，他们的回答也有很多种，不仅开拓了思维，同时学会了怎样做一个有礼貌受欢迎的人。这样学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢，也无意识中把德育思想渗透到英语教学中。 　　三、发挥好小组课后学习的效果 　　教师还应指导好组长安排课后的小组合作学习，如布置小组成员间的词语听写、课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的优点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。 　　四、合作学习的常规化 　　我们不仅要注意合作的时机，合作的时间长短，还要设立有序的合作常规。我觉得学习任务的布置，课前的准备，课堂上的交流，课后的练习，专题性学习等均可以小组为单位。对不同的学习小组可以布置共同的学习任务，也可以布置不同的学习任务。共同学习任务的课堂交流中可以显示各小组不同的理解和做法，不同学习任务的课堂交流则以互补学习为主。我们要根据中学生的特点，尽量做到要求具体明确，指令清楚，使学生具备“合作”的思想和技能，为充分发挥每一位学生的优势，发挥优化组合的整体功能，开拓学生的创造思维，培养学生团结合作的精神，打下了良好的基础。 　　五、重视小组间的评价结果 　　教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。 把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终标准。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性、和独创性等做出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。 　　通过小组合作学习，激发了学生的学习动机和兴趣，培养了学生之间的合作意识，使学生由旁观者变成了参与者，激发了学生的学习热情。对于教师来说，减轻了教学负担，从满堂灌的劳累的教学模式中解脱了??来，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人。同时在小组合作学习中，小组成员之间建立起了一种积极的相互依赖的关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在都在小组成绩中得以体现，学生们的自尊心得到保护