浅谈初中英语的两极分化及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语的两极分化及对策 光云　山东省潍坊市经济开发区滨海三中　262737 常言道：“没有教不好的学生，只有教不好的方法。”中学生可塑性很大，每个学生就智力而言都有希望学好英语。初中的学生好奇心、自尊心都很强，往往由于几次英语考得不好或受到老师批评便不敢开口，甚至害怕学英语，产生了逆反心理。大多数学生很清楚外语的重要性，但因为缺乏持之以恒的学习精神和科学的学习方法，导致成绩下降。对于这些落伍掉队的学生，造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略了对学生心理素质的培养。教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式，只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致了两极分化的形成。 一、改变传统教育观念 切实改变传统的教育观念，要从以下几方面出发：1.教学活动以学生为主体的思想。教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学习氛围，把学语言、用语言结合起来，既体现语言的实践性，又体现学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。2.在教学中要树立师生平等的思想。教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，才能调动学生的积极性。3.树立学生终身发展、奠定坚实英语基础的教学理念，重视构建学生积极参与和主动学习的教学模式，真正贯彻体现课程改革的要求。 二、建立良好的师生关系 苏霍姆林斯基说：“情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。”教学不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师应该把这一过程作为向学生倾注爱的渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神，那不燥不怒、抑扬顿挫的语言，辅导时那一句句简单的“Clear”，讲解时那一遍遍不厌其烦的解释，提问时那一句句彬彬有礼的“Please”，……通过这些语言动作、表情等方式可传递鼓励、信任的情感信息。在这种乐融融的教育环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。这样，学生不仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验，这是教学取得最佳效果的前提，也是施行愉快教学的关键。 三、因材施教，分层教学，有效地巩固学习成果 我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同，因此，在教学中要注意因材施教、合理评价、因人而异。 教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及自我发展的机会，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。分层教学是以教师指导下的分层自学为主，根据学生的生理及心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展，使我们的教育切实起到全面提高教育质量的作用。分层教学能充分调动全体学生的积极性，是全面提高教育质量的有效途径。 经常检查也是提高特困生学习成绩的有效手段。特困生的自觉性差，需要教师的经常督促。如利用早读时间抽查特困生所写单词，过一周再抽查一次，一个月后再抽查一次，反复多次之后，学生便能准确地记住单词。 四、积极评价，让学生体验成功的喜悦 成功是诱发学生学习积极性的因素。教师面对全体学生应以鼓励和表扬为主，尤其对特困生更应如此，让他们获得成功的体验。当学生回答正确后，教师的一句“Good”、“Very good”、“Well done”会使学生产生“我下次会做得更好”的信心，这类鼓励的话常会激励学生加倍努力去争取进步。鼓励是一剂良药，多次的成功会使学生增加自信心，逐步体会到学习英语的乐趣。教师在教学中应借助手势、板书、实物、情境设计等直观形式，启发引导特困生思考，解答较为简单的问题，使他们能体会到成功感。学习的成功反过来又能增强学生的自信心，激发兴趣，形成一个良性循环。 五、采用多种教学方法，激发学生的愉悦情绪 1.把游戏引入课堂。做游戏时可以活跃气氛，使学生消除紧张情绪，让学生在玩中学，并由被动接受知识转化为开动脑筋，调动学生的积极性，培养他们的听说能力。 2.创设情境，设计表演活动课。可以让学生把课文编成小品、短剧、课本剧等，让学生来表演，使课堂的教学内容变成活生生的交际语言，让学生开口说，充分地给每一位学生表演的机会，刺激他们的表演欲，让学生体会到学以致用的乐趣。 3.充分利用直观教具。教师可以安??学生自带与教学有联系的实物或自制教具、图画，在操作中借助这些教具把语言尽量与形象结合起来，增强趣味性和实践操作性。 4.使用多媒体