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精品论文 参考文献 浅谈初中英语的基础教学 梁荣欣 梁荣欣 摘要：初中英语教学的任务之一是为未来各种人才打下初步的语言基础。从我国的英语教学条件来说，这种语言基础是语音知识和言语技能。从初中英语的特点来看，初中英语的基础应是以知识为中心的基本知识和基本技能。因此，要重视初中英语的基础教学。 关键词：基础英语教学、基础知识、基本技能、学习习惯 英语教学的现状 由于多年来应试教育的影响，以及一些学校的教学条件的限制，目前初中英 语教学不同程度的存在下列问题： 1、基础知识方面 （1）忽视英语语音教学。由于近年我市中考英语试题不再考语音题，因此， 在一切教学以中考为指挥棒的思想影响下，语音教学在初中英语教学中已逐渐淡化，如口型不正确、发音不准确、语音教学走过场等。 （2）忽视单词与音标的联系。由于学生没有系统地掌握语音知识，不懂得字 母或字母组合的发音，因此，学生记忆单词时，只能够机械地死记硬背，尤其是对于Go for it这套教材，词汇量大，重现率小，甚至有些单词不是以句子的形式出现。若方法不当，学生记单词会更吃力，久而久之，就会对英语失去兴趣。 （3）枯燥地传授语法知识。语法知识是英语的重要基础知识，但是在我们现 在的初中英语教学中，教师讲授语法知识的基本模式是：理论讲解——学生记笔记——练习训练。孤立地传授语法，并强调学生死记笔记，或教学生如何去找答案，却忽视了在语境中学习和运用语法知识。 2、基本技能方面 （1）缺少听、说、读、写的训练。Go for it 这套教材比较注重听、说、读、 写的训练，而且，近年来我市中考英语在听说读写方面的分值也不断增加。但是我们的英语教学仍然还是只注重“教读单词——讲解课文——解释语法”，听说读写只是走过场，有时为了腾出时间给学生记单词和笔记，根本就不做听说读写训练。 （2）缺乏学习能力和习惯的培养。由于受到应试教育的影响，而且部分英语 教师业务素质不高，对新课标的理解不深，因而，在教学过程中，只知道授之以鱼，而不懂得授之以渔，缺乏对学生英语学习能力和学习习惯的培养。 二、夯实英语基础知识的教学 1、语音教学 英语和汉语不同，英语单词通常有许多音节，学生从发单音节式的汉字过渡到多音节式的英语，难免会把work 念成worker，把exercise 念成excise等。因此，在学习中，认真检查自己语音上的毛病，予以改正，养成严格按照音标发音说话的习惯，并在实践中掌握初步的技能、技巧，才有可能发出漂亮的语音、语调。 2、词汇教学 词汇教学贯穿英语教学的全过程。学习词汇的目的就是掌握词义及其用法， 可以通过以下方法进行词汇教学。 （1）利用发音规则记忆单词。利用发音规则记忆单词，既能够使学生牢固地 记住单词，又可以为听说训练打好坚实的基础。因此，教师应教会学生掌握基本的语音知识。如48个国际音标、什么是开音节和闭音节、某些字母或字母组合的发音等等。 （2）在教学中多加归纳。例如，归纳一词多义的词，如light可解作“光线 （名词）；轻的、浅色的（形容词）；点燃（动词）”。还可以归纳用法相同的词、反义词、近义词、同义词等。用新词复习旧词，用旧词带引新词，可达到事半功倍的效果。 （3）利用构词法扩充词汇。利用前缀、后缀等构词法扩充词汇，如tele-： telephone、television等；-able：comfortable、unforgettable等。 词汇的学习过程是和遗忘做斗争的过程，因此要采用各种手段、方法，启发学生思考，加深印象，机械记忆和理解记忆相结合，再加上不断地巩固和复习，一定会受到满意的效果。 3、语法教学 根据Go for it这套教材的特点，要求教师强调语篇、注重交际、激发情感。因此，教师在英语教学过程中，一方面要归纳整理语法点，并编写相应的练习；另一方面，要创设情景，在情景中教语法，以激发学生的情感，吸引学生的英语学习兴趣。 三、培养听、说、读、写能力 1、视听说结合 在初一年级的教学中，利用图片、实物、简笔画、幻灯片和录音机等一些 直观手段进行，能吸引学生的注意力。如教in, on, in front of, under, behind等方位介词时，使用图片或实物，效果会更好。 （1）以课文为中心的听说读写 课文是英语综合的语言材料，并表达了一定的思想内容。因此各项训练都 应以课文为中心开展听说读写活动，这也要以学生为主体，充分调动学生的积极性，组织学生参加实践。在活动中，一般应遵循先易后难、先泛后精、先听读后说写的顺