浅谈利用计算机辅助小学科学教学的高效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈利用计算机辅助小学科学教学的高效性 刘　娜　山东省济宁市兖州区大安镇中心小学　272100 　　现代社会已经进入高度信息化时代，计算机的飞速发展在教育领域内产生了巨大的影响。把计算机应用于科学教学中，在激发学生科学学习兴趣的同时，还可以开阔学生视野，将书本知识化静为动、化抽象为直观，既能培养学生的观察能力，又能调动学生的学习积极性，还能将学生们在学习中的难点予以突破，提高科学教学的高效性。下面是我在科学教学中应用计算机辅导教学的几点体会： 　　一、创设教学情境，利用计算机激活学生学习与探究的兴趣 　　对于小学生来说，上《科学》课是一件极为兴奋的事情，学生对科学课有着非常浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中。但在教学过程中，许多内容对学生来说是陌生的，有的内容他们连一点感???的认识都没有，势必给学生学习带来困难。运用计算机，不仅可调动学生的多种感官，激活学生的学习兴趣和参与意识，而且能发挥学生在学习中的主体作用，引起学生研究的欲望，从而大大提高教学效果。如何激活学生的参与意识呢？我利用计算机创设丰富多彩的情境，来激活学生探究科学的兴趣，利用计算机使学生对知识、信息的获取有了直观的形象，激发了他们的想象力，在课堂教学中，学生是主体，做到了愿学、爱学、主动学。 　　例如《浮与沉》这一课中，学生对物体在水中的浮沉现象容易理解，但对浮力实质的理解则是一个难点。所以我在教学引入的方式方法上，从他们的喜好出发，播放了一段故事《皮球浮上来了》引入问题：“一群小朋友在玩皮球，不小心球掉到树洞里。洞很深，怎么也够不到，一个小朋友忽然想起了一个好主意……”学生们有的说把洞挖开，把球拿出来，大多数同学说用水灌入树洞，让球浮上来。 接着我又问：“为什么皮球能浮上来？如果换成一个小铁球呢，结果会怎样？”通过形象的信息传递，激活了学生们的想象力，同学们不仅想出了各种办法，还提出了很多有意思的问题，为下一步实验教学创造了良好的探究氛围。 　　二、发挥计算机优势，变抽象为具体，培养学生的观察能力 　　如何解决学生具体形象思维与科学知识的抽象思维的矛盾？利用计算机帮助教学，就能够达到由具体向抽象思维的过渡。那么在科学教学中充分发挥计算机多元素的功能，使科学教学突出形象性，注重感染力，让学生的视觉、听觉同时得到刺激，不仅能激发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，还实现了由具体向抽象思维的过渡。 　　因此，在科学教学过程中应根据教学内容合理利用计算机，为学生创设犹如“身临其景”的情境，从而激发学生探究的兴趣。计算机作为一种现代化教学手段，具有把事物由静态变为动态、由抽象变为具体、把细小事物放大的特点，它有利于学生对一些抽象事物的观察，加强观察的目的性，有利于引导学生对观察事物从现象到本质进行分析。对于小学生来讲，通过观察认识事物是他们增长知识的主要方式。一般采用观察图片、观察标本、进行演示实验或分组实验等方式使他们认识事物，但有的图片、标本过小，不易看清，会影响他们对事物的认识，而采用多媒体，能帮助学生观察物体细微部分。 　　如：我在《蚯蚓》一课，利用多媒体向学生播放了观察蚯蚓的视频。视频中清晰地播放着放大的蚯蚓身体是一环一环的，像一列火车，身上长着短而坚硬的刚毛，刚毛在蠕动时起支撑和防滑的作用。通过多媒体把蚯蚓的运动过程、身体结构完整、形象地展示在学生面前，使学生直观形象地了解了蚯蚓的特征，为学生进一步探究蚯蚓的生活环境等问题奠定了基础。 　　我认为计算机辅助科学教学时，应该让学生学会怎样运用计算机去搜集资料。网络资源具有信息容量大、传播速度快、开放化、多媒体等特点，能够在很大程度上实现资源的交流与共享，对于开阔学生的视野、培养学生的能力方面起着其他资源无法替代的作用。 　　如在上《节约用水》这一课前，我让学生利用微机课和课余时间，上网查找关于水资源的一些资料。通过自己查阅，得到了很多的信息，了解到我国是一个水资源短缺的国家，还知道了淡水是很宝贵的等很多知识，在科学课上同学们踊跃地汇报成果。我向他们提出：我们应该怎样合理地利用宝贵的淡水？请对照平时生活中的家庭用水行为，总结出哪些行为是在浪费水、哪些行为是在节约用水。这节课通过学生搜集整理信息，他们意识到了节约用水的迫切性和重要性，提出自己要在家里做一名节约用水的小标兵，提高全家的环保意识。 　　三、合理利用计算机辅助教学，突破重难点，达到高效 　　在科学教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，没有形象、动态的展示，对一些自然规律、事物的精细结构，教师无法用语言准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的、变化太快或变化太慢的教学内容逐层展示给学生观察，形象直观，能感性地表达出来，教学效果显著。 　　比如《雨的形成