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幼儿园教学活动案例及评析 美国学者波斯纳提出： 教师的成长=经验+反思 教学活动案例及评析 1、首先要有正确的教育理论的支撑 教育观念上有了一个根本的转变： 以幼儿的发展为本 2、要掌握课堂教学评价的基本思路和内容。 活动的设计和组织： 活动内容、目标，准备、过程、效果 教学活动评价的主要内容 关注幼儿：幼儿在活动中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标的达成以外，还应关注他们在活动中师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解幼儿在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等等幼儿的行为表现，是评价课堂教学的成败。 关注教师：关注教师如何促进幼儿的学习，如教师如何激发幼儿学习的热情和探究的兴趣、教师如何组织并促使幼儿思考、讨论、引导孩子去操作、探究、教师如何评价和激励幼儿的学习等，以此来评价教师课堂行为表现 （二）关于教学活动的目标 教学目标：是指教学中师生预期达到的学习结果的标准，它是师生双方所预期的，既是教师教的目标，也是学生学的目标，教学目标实质上是学生学习的预期结果。 首先，要从幼儿的学习特点出发，提出具体、明确的要求。 第二，幼儿园的目标的设置不但有知识技能方面的，还应注重能力、情感发展方面。 第三，要注意各个领域的联系。 最后，还要具有一定的弹性，注意知识的延伸。 举例分析教学目标 1、关于目标价值取向 （1）和谐全面发展的目标取向 活动名称：秋天到了 活动目标：鼓励幼儿运用已有经验充分想象，大胆的描述对于秋天的认识，引起孩子对于季节变化的关注与思考，感受秋天的美好。 （2）情感、态度、能力的目标取向 活动名称：信的旅行 活动目标： 1）在看看、猜猜、议议的过程中，交流了解邮递员送信的主要环节，感受平凡小事也需要很多人的辛勤付出。 2）引起孩子对生活中人和事的关注，培养他们观察、探究能力。 （3）基础性与发展性统一的目标取向 主题：小花园（小班） 名称：美丽的小花园 顾忌了基础性而忽略了发展性： 目标：（1）运用对花的已有经验，感知交替排列的变化规律，并续排。 （2）在游戏情景中体验帮助别人以及成功的快乐。 顾忌了发展性而忽略了基础性： 目标：（1）在音乐活动中，鼓励幼儿大胆的用肢体语言表现小花园的美丽。 （2）体验游戏的快乐。 2、关于目标设定的适度问题 （1）适合幼儿年龄特征 案例：语言活动《逃家小兔》，放在哪个年龄段合适，怎样确定目标？ （2）找准最近发展区 活动目标： 1）通过与同伴交流自己作品，比较四季的明显不同，感受四季为我们带来的不一样的快乐，发展孩子的观察能力和语言表达能力。 2）在分享的过程中感受一年四季缺一不可，引发孩子对每个季节的期盼之情。 3、目标的指向应突出重点、兼顾多项 例1：目标（1）学习儿歌，感受小主人公（李苗苗）爱动脑筋的形象特点； 　　 目标（2）乐意向小问号学习，并初步能提出自己的问题。 例2：目标（1）学习用绘画的方法表达自己的问题； 　　 目标（2）能大胆地构图，比较确切地表达自己的意思。 例3：目标（1）初步学会唱歌《为什么》，会用提问的语气唱； 　　 目标（2）能唱准附点音符和休止符； 　目标（3）对探索周围现象有较浓的兴趣。 4、目标的文字叙述应精确、具体、有可操作性 例1：中班综合活动《会变的脸》的目标： （1）感知并能用表情表现高兴、伤心、害怕、生气、愤怒等情绪变化 （2）能大胆想象并用绘画或泥塑的方法表现某种情绪，注意眼睛、眉毛、嘴巴等细节的变化 （3）体验表现成功的喜悦 例2：小班绘画《美丽的鲜花》目标： （1）通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理解； （2）培养幼儿耐心细微的良好品质，发展幼儿的发散思维。 如果以教育目标呈现，可以这样表述： （1）引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽 (2）鼓励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。 如果以发展目标呈现，可以这样表述： （1）能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽。 （2）能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。 教学活动目标制定修改实例： 问题一：目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确 案例：中班活动“我喜欢的书” 活动目标：1．在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验；2．体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。 建议调整为：1．在看看、猜猜、讲讲的过程中，进一步了解书的结构和特征，知道不同的人喜欢看不同的书；2．提高阅读的兴趣，能积极地参与自主阅读并有初步的理解。 问题二：以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位 案例：大班活动“